打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量

陳恩旭

【摘要】如何在課時壓縮的情況下滿足社會各界對教學質量的精細要求，已經成為了亟待解決的新課題。本文從新課改實行后初中語文課堂教學較傳統教學方式的不同著手，分析了產生不同問題的具體原因在于教學主客體的兌換，學生自主性增強，對教師素質的要求提高等，并對如何提升教學質量提出了建議。

【關鍵詞】初中語文 高效課堂 教學質量 新課標

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0028-01

打造語文高效課堂，即是在有限的課堂時間內，投入較少的教學力度，達到較大的學習效果。同時，如何保證高質量的教學水平，使學生能在最短的時間內，掌握更豐富、更全面的語文知識，達到教學任務，是新課標實行以來社會各界普遍關注的熱點問題。但在關注的同時，我們教育工作者普遍發現這其中存在著矛盾，即初中語文課時被壓縮和要求學生掌握的知識更多之間的矛盾。如何化解矛盾，將知識在有限的時間里保質保量的傳授給學生，將是今后教學任務面臨的首要挑戰。

一、新課改后實現高效課堂的問題解析

新課改的實行，帶來了幾方面的問題：首先是初中語文教材內容的改變。這一改變給教育工作者帶來了一定的沖擊，備課難度增加了，備課量加大了，教學方針也要隨之做不小的調整；其次，語文教學課時被壓縮了，為了達到以往的教學效果，就需要更高標準的教學水平和層次，這對教師群體的自身素質提出了更嚴格的要求；再次，素質教育一直是社會各界矚目的焦點，也是新課該著眼的關鍵，因此學生知識量的豐富和知識面的廣度必將作為考察初中語文教學的關鍵點；新課標將學生確定為課堂的主體，教師在課堂上將從主導地位轉換為指導地位，與以往主動式講授知識不同的是，教師的指導要適應學生的思維模式，還需要適應主客體位置調換帶來的不適感，這對習慣于傳統課堂教學模式的教師來說，短時間內調整好心理以適應新的課堂環境將和陡然成為了課堂主體的學生一樣，將有些不知所措，心理的調節將是重點。

以上幾點問題對初中語文課堂教學的質量提出了新的要求，使高效課堂的有效建設提上語文教職員的教學日程。

二、提升教學質量從打造高效課堂開始

深刻理解教材，備課嚴謹，有針對性，夯實教學基礎。對于教材，每位語文老師都應明確，我們的教育思想是立足于教材教學，而不是只教授教材的內容。對于教材做深入的研究，對課堂的教學精心的設計，如此必將取得優異的成效。教學方向是教學目的能動性的結果，為了抵制教學的盲目性，要明確教學的目的；為了克制教學的隨意性，要制定教學的方向；抓住所授內容的重點，是備課質量的基礎，教授過程中，要結合學生的特點，詳疏結合，有針對性的教授每篇文章的重點，簡略介紹其他部分，把握好講授密度，緊抓重點，深入探討。這樣才能深刻理解新教材，同時我們精確的把握重點，才能提高學生的學習效率，喚起學習興趣。

時刻提高教師自身素質，也是提高教學質量的關鍵。改革之前，因為對老教材非常熟悉，教師隊伍成員往往固守原有的教學模式，即教師向學生填鴨式的灌輸知識，長此以往，造成了教師本身的不思進取，課堂氣氛壓抑沉悶，學生學習興趣低落，成績不理想的不良后果。新課標倡導素質教育，不僅僅要注重課堂知識的教學，更有素質拓展方面，要求了教師本身的知識量要達到質的飛躍，不僅要重數量，更要重質量。只有不斷豐富自己，增加知識儲備量，才能適應新標準對教師隊伍素質的要求。

課堂教學時間縮短，雖然有利于學生注意力的集中，但對調動學生積極性提出了更嚴苛的要求。學生作為新課改定義的課堂主體，將不再遵循固有教學模式的束縛，具有更鮮明的主體性，督促學生自發的完成主體學習任務、發展自學能力、健全學生的自主學習意識，使興趣來自學生自身，來自能夠掌握自我學習進度的助人意識。教師將作為學生的領航者，而不再是仲裁者，這是時代發展的新要求和新希望，充分體現了對學生自主意識的尊重，也將使學生的自我認知得到長遠的提升。如何在短時間內喚起這種自主意識，讓學生明白自己是學習的統帥，這就需要教師的指導能力和號召力，既在短時間內喚起學生的學習興趣，又要保證教學雙方精神集中，學習過程中氣氛不渙散，維護課堂高效氛圍，這樣就能使教學質量得到根本的保障。

在教師隊伍加強了自身素質，課堂上喚起學生自主性的同時，師生間的互動更能進一步的確保教學質量，達到教學相長的目的，真正實現寓教于樂。既然教師不再是課堂上的主體，那么學生的能動性將更明顯的體現在發言和提問等本屬于教師的環節上，慣于提出問題的教師將迎來不小的沖擊，同時這也是重新學習的機會，學生活躍的思維將使教師傳統的思想得到解放，從新的角度，具體來說是從學生的視角重新審視教材的內容，備課內容將更貼近學生的思考模式，日積月累，其優勢必將更顯著的體現在學生語文成績的提高上。正因為學習方式和思考方式的改變，使教師和學生之間的聯系更加緊密，將更有助于雙方在素質教育體制下的共同成長。

教學雙方在課堂上的角色發生了互換，彼此都將有一個不適應的過渡期，這時候就要求教師發揮指導性作用，最重要的是要鼓勵學生的創新意識，使他們敢于創新，不再受傳統教育模式的束縛，充分發揮想象力和創造性，在輕松的課堂氛圍中，或是課外，自覺的培養積累知識的習慣，通過課堂高效的學習模式培養，使其養成高質量的學習習慣，自主發揮課堂主體能動性，最終形成良性循環。

三、結語

在充分的分析了新課標的實行，給初中語文教學帶來的沖擊和挑戰之后，我們不難發現，教師和學生對新形勢的教學方法，都將有一個不確定和不適應的過渡期，在互相理解，積極溝通的基礎上，只有不斷提高教育隊伍的自身素質，尊重學生的課堂主體地位，使他們意識到自己的主人翁地位，充分發揮自主性，成為學習的主人，平緩的渡過彼此的過渡期，積極配合，才是打造精品高效課堂，充分利用有限課堂時間，提高初中語文教學質量的關鍵。

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