淺議美術(shù)教育課堂中如何提高學(xué)生的參與性與創(chuàng)造性

魚天池

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 參與 創(chuàng)造

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0101-01

當(dāng)前，在全國大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，“注重兒童潛能開發(fā)與個(gè)性差異；引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”己成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和基本保證。然而長時(shí)期以來，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)因受傳統(tǒng)教育觀念與模式的影響，“重講授輕參與、重技法輕創(chuàng)造”，使學(xué)生沒有主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，沒有足夠的思維空間，更談不上認(rèn)知、技能、興趣、創(chuàng)造等智力、非智力因素的發(fā)展。因此，要真正改革農(nóng)村美術(shù)素質(zhì)教育，就必須引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動參與中得到培養(yǎng)和提高。

一、心理策略：培養(yǎng)意識，形成參與定勢

l、激發(fā)興趣：“興趣是最好的導(dǎo)師”，是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多，我們依據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的題材，從農(nóng)村學(xué)生熟悉的資源挖掘入手。以現(xiàn)實(shí)激趣：這就要求教師挖掘農(nóng)村教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。

2、溝通情感：農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，接住外邊的新事物少，膽小，怕老師，難以溝通等都是她們的心理特點(diǎn)，與他們進(jìn)行情感交流，這就要教師根據(jù)她們各自的心理特點(diǎn)來溝通才有助于學(xué)生的主動參與，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（1）縮短師生距離。實(shí)驗(yàn)表明，教師在教學(xué)中與學(xué)生之間的空間距離，很大程度上，影響學(xué)生主動參與教學(xué)的強(qiáng)度及時(shí)間。因此，教師可采用主動在課堂中來回走動的方式“接近”后面的學(xué)生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動參與創(chuàng)造條件。

（2）給予學(xué)生安全感。農(nóng)村的絕大部分學(xué)生對教師有一種畏懼心理，為了使學(xué)生主動地、充分地參與教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中必須使學(xué)生從心理上感到是安全的，回答問題不論對錯(cuò)，都不會影響老師和同學(xué)對自己的看法，特別是回答錯(cuò)誤時(shí)不會受到批評與嘲笑。

（3）讓學(xué)生獲得成就感。在學(xué)習(xí)過程中，通過一定努力完成一項(xiàng)任務(wù)，都會產(chǎn)生成就感。既對自己的付出抱以肯定，又能激勵(lì)自己繼續(xù)前進(jìn)。農(nóng)村的學(xué)生見識少，如果對照課本死板，機(jī)械的講，她們都好像聽天書一樣，根本無法理解，更談不上激情了，美術(shù)和別的課不一樣，可以完全離開課本，這就要求老師利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源進(jìn)行授課，這樣一來學(xué)生即熟悉而且難度也不大，能激發(fā)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，從而主動參與學(xué)習(xí)、參與創(chuàng)造。

二、行為策略：指導(dǎo)學(xué)法，賦予參與能力

教學(xué)是教和學(xué)的活動的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因此在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。

l、加強(qiáng)技法訓(xùn)練。繪畫課對技法的要求很高，這是學(xué)生正確描繪對象，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多，如：蠟筆水彩的構(gòu)圖、造型、勾線、上色；中國畫的筆墨、布局；素描的透視、線條……因此，技法訓(xùn)練既要扣緊每節(jié)課的重點(diǎn)，又要胸有全局，點(diǎn)面結(jié)合；既要著眼于全班同學(xué)，又要照顧個(gè)別成績突出或能力較弱的同學(xué)，因材施教；既要表揚(yáng)鼓勵(lì)，又要具體輔導(dǎo)，幫助他們解決技術(shù)上的困難。

2、拓展想象空間。“想象是創(chuàng)作的源泉”世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。農(nóng)村繪畫題材豐富，雖然在農(nóng)村但我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識，培養(yǎng)想象力。實(shí)物演示即利用實(shí)物展示或表演的方法，使他們明白完成任務(wù)的迫切性，聯(lián)系己有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。

3、選擇創(chuàng)作途徑。

（1）觀察比較法。小學(xué)五，六年級段學(xué)生的觀察力已有了很大的提高，已經(jīng)能自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學(xué)生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗(yàn)進(jìn)行繪畫就水到渠成。

（2）臨創(chuàng)結(jié)合法。學(xué)生在模擬、參考范畫的基礎(chǔ)上，展開想象，將范畫的形象加以增減、縮放、挪移、變化等處理，組成新畫面。同時(shí)，大膽用色，依照創(chuàng)意表現(xiàn)。但要告誡學(xué)生在作畫時(shí)，不要用尺去畫出呆板的線條，不要沿瓶蓋去畫出死板的圓圈，要讓他們知道那是一種機(jī)械的作畫方法，按照那種方法畫出來畫是無生命的。

（3）玩做結(jié)合法。學(xué)生天性愛玩，根據(jù)他們這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望十分重要。如：《畫熊貓》一課，讓學(xué)生先用二年級學(xué)過的撕紙拼貼做做玩玩，再畫下來。《下雪了》一課可選擇一個(gè)下雪天，讓學(xué)生去雪中玩玩，打雪仗、滾雪球、堆雪人……寓教于樂。在游戲之余，學(xué)生有了切身體驗(yàn)，創(chuàng)作便得心應(yīng)手、各具其態(tài)。

三、環(huán)境策略：創(chuàng)造條件，提供參與機(jī)會

學(xué)生有了參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會，否則一切都成了“無本之木”。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會。除了進(jìn)行正常繪畫活動以外，還可如下操作：

l、課堂繪畫作品的展覽，讓學(xué)生在"看"中參與。繪畫是由線條、色彩、形體等外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學(xué)的或同齡人的優(yōu)秀繪畫作品展覽，一定程度上，學(xué)生都愛看，看了之后還會自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當(dāng)范畫，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽在黑板上，請同學(xué)按小組分別上去看。

2、學(xué)生走上講臺，讓他們在“教”中參與。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽。教師高高在上，學(xué)生惟命是從。講臺與課桌近在咫尺，教師與學(xué)生的心理距離卻遙遙千里，這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動性不能發(fā)揮不說，甚至感到“學(xué)海無涯”而厭課、厭學(xué)。心理研究成果早己提示：民主、平等的課堂氛圍中，學(xué)生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動、積極地參與學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生學(xué)會評價(jià)，讓他們在“說”中參與。大部分美術(shù)教師在作業(yè)講評中多采用教師講評法，可它受教師個(gè)人的年齡、性別、知識水平及愛好等的影響，往往會挫傷學(xué)生的積極性，遏止學(xué)生的思維與個(gè)性發(fā)展。為了提高小學(xué)美術(shù)課質(zhì)量，必須讓學(xué)生也參與評價(jià)，讓學(xué)生參與評價(jià)，就能使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)形式；并根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與能力循序漸進(jìn)。在三年級一般以師生互評為主。在這里，“這幅真美”始終是學(xué)生得到的評價(jià)。從四年級下半學(xué)年開始，一般以學(xué)生互評為主，讓幾個(gè)同學(xué)相互評價(jià)對方的畫，把個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)和作畫認(rèn)知表現(xiàn)出來，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在這一形式的評價(jià)中，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。到了五、六年級，基本上要求學(xué)生對自己的畫作客觀、公正的評價(jià)，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)了不足或有了新的創(chuàng)意，可以把畫取回重新修改，完善作品.通過這幾種課堂習(xí)作展評，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美，讓學(xué)生在符合自身認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動中成長。endprint