小學(xué)層級(jí)性作文教學(xué)探索

丁玲

摘 要： 小學(xué)作文是一個(gè)從無(wú)到有、從字到文的復(fù)雜而系統(tǒng)的過(guò)程。本文探討采用層級(jí)性作文教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)的話要真實(shí)、有順序、有文采、豐富完整，使學(xué)生的寫(xiě)作一步一個(gè)臺(tái)階向上發(fā)展，逐步形成寫(xiě)作思路和習(xí)慣，讓寫(xiě)作不再令人煩惱。

關(guān)鍵詞： 層級(jí)性 作文教學(xué) 寫(xiě)作訓(xùn)練

小學(xué)作文教學(xué)要遵循小學(xué)生的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)由詞到句、由句到段、由段成文、由說(shuō)到寫(xiě)，一步一個(gè)臺(tái)階，不能拔苗助長(zhǎng)。要讓作文從學(xué)生的生活、體驗(yàn)中涌現(xiàn)，而不是一寫(xiě)作就頭痛，像擠牙膏一樣，一點(diǎn)一點(diǎn)出。小學(xué)生的作文寫(xiě)作訓(xùn)練要有層次性，要培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，形成清晰、富有層級(jí)性的思路，才能讓寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一件煩心事。

一、說(shuō)出自己想說(shuō)的話，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作就是一種說(shuō)出自己所想、由所想到所文的過(guò)程。對(duì)小學(xué)生而言就是說(shuō)出自己想說(shuō)的話，只要是真實(shí)感受、真心話就行，不必強(qiáng)求。怎樣才能讓學(xué)生說(shuō)出真心話？首先，語(yǔ)文教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)人隱私，成為學(xué)生打開(kāi)心結(jié)的鑰匙，學(xué)生才想向教師說(shuō)出心中的話。其次，在寫(xiě)作教學(xué)中側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生大膽說(shuō)話表達(dá)的能力。如二年級(jí)下冊(cè)練習(xí)二的口語(yǔ)交際：講童話故事，可以讓學(xué)生把自己知道的童話故事按照自己的方式講出來(lái)，可以繪聲繪色地講，也可以帶有表演的解說(shuō)，自己怎樣理解就怎樣講，可長(zhǎng)可短。四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)七的口語(yǔ)交際：小小討論會(huì)——用好壓歲錢(qián)，可以讓學(xué)生討論、說(shuō)出自己的建議，推選出建議最好的同學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極參與，表達(dá)真實(shí)想法。再者，在平時(shí)的文本教學(xué)中穿插寫(xiě)作訓(xùn)練。讓低年級(jí)學(xué)生組詞、造句，組成短小片段。高年級(jí)學(xué)生可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)造句、描繪片段，進(jìn)而組成文段。要讓文本學(xué)習(xí)和寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)融合，與平時(shí)學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接，消除小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理。

二、說(shuō)得要有順序、有層次

一些小學(xué)生對(duì)于人、事物、事件有感受、有話說(shuō)，也想說(shuō)出，可是一旦表達(dá)，要么說(shuō)不清楚，要么混亂沒(méi)層次。要讓別人清楚了解自己所說(shuō)的內(nèi)容，就要在表達(dá)時(shí)注意表達(dá)的順序、層次。表達(dá)的順序一般有時(shí)間、空間和由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。小學(xué)寫(xiě)作涉及的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要是簡(jiǎn)單的人物、事件、事物、景色等。介紹人物可以選擇由肖像到性格、愛(ài)好、生活習(xí)慣等。如介紹“我”，可以先介紹“我”的外表與眾不同的地方，然后通過(guò)事件展現(xiàn)“我”的性格特點(diǎn)是愛(ài)靜還是愛(ài)動(dòng)等，接著介紹“我”的愛(ài)好，再介紹“我”與人交往的情況等，讓別人的腦海中有我的立體形象。敘述事件可以選擇時(shí)間順序，按照事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序，把事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果介紹清楚，給別人一個(gè)清晰的事件過(guò)程。介紹事物可以選擇由表及里、由外到內(nèi)的順序突出事物的特點(diǎn)。如介紹文具盒，可以先介紹文具盒的外形及圖案，再介紹文具盒的內(nèi)部構(gòu)造，突出它的好看好用，最后介紹它的功用，給人留下精美、實(shí)用的印象。描寫(xiě)景色可以選擇空間順序，把景色按方位、層次介紹有條理。如寫(xiě)春天的景色，可以先整體介紹，然后抓住春天中具有代表性的事物如小草、柳樹(shù)、花朵、春雨等具體展現(xiàn)，具體描寫(xiě)時(shí)可以先寫(xiě)遠(yuǎn)處的田野的勃勃生機(jī)再寫(xiě)近處的小草發(fā)芽等，才能把景色的層次美展現(xiàn)出來(lái)。順序、層次的選擇要根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容需要，可以選擇一種也可以幾種有機(jī)結(jié)合，層次可以是并列的，也可以是遞進(jìn)的。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還要注意順序、層次的運(yùn)用訓(xùn)練，要經(jīng)歷一個(gè)由一種到多種，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。訓(xùn)練要符合學(xué)生所學(xué)的文本和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累階段，每個(gè)階段訓(xùn)練要踏實(shí)，練熟了才能進(jìn)行到下一個(gè)階段，循序漸進(jìn)，才能事半功倍。

三、說(shuō)得要有文采，主次分明

小學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容要逐漸做到生動(dòng)形象、富有變化，主次分明而又錯(cuò)落有致，不平鋪直敘，文章有文采而又主題突出。小學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)寫(xiě)事件一般采用時(shí)間順序平鋪介紹，文章只是事件過(guò)程的簡(jiǎn)單堆砌，沒(méi)有細(xì)節(jié)、沒(méi)有曲折、沒(méi)有主次詳略之分，語(yǔ)言干巴巴。如何才能使文章富有文采呢？對(duì)于小學(xué)生而言，方法有使用修辭手法、設(shè)置懸念、引用、使用詼諧的語(yǔ)言等。小學(xué)文本中出現(xiàn)了大量修辭語(yǔ)句，學(xué)生對(duì)此了解運(yùn)用較多，因此寫(xiě)作中應(yīng)讓學(xué)生多運(yùn)用修辭增添文采。如在寫(xiě)人、寫(xiě)物中可以把老師比作園丁、蠟燭，把父母比作大山，把月亮比作銀盤(pán)，把紅花比作火等。寫(xiě)景中可以使用擬人手法賦予景物人的動(dòng)作行為、語(yǔ)言、神態(tài)等，貼合小學(xué)生平時(shí)愛(ài)閱讀童話故事的現(xiàn)狀、思維想象豐富的特點(diǎn)。有時(shí)可以多種修辭同時(shí)運(yùn)用，如寫(xiě)動(dòng)物音樂(lè)會(huì)可以用擬人以人的口吻想象各種動(dòng)物的活動(dòng)，用比喻展現(xiàn)它們表演的精彩，用排比強(qiáng)調(diào)動(dòng)物的音樂(lè)天賦，讓孔雀的美麗、百靈聲音的婉轉(zhuǎn)、老虎的震吼、猴子的智慧等淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。懸念的設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生采用倒敘、層層深入等方法，探索事件的起因。引用可以在高年級(jí)中運(yùn)用，這需要平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句、名言警句、諺語(yǔ)等。語(yǔ)言的生動(dòng)只需要學(xué)生把日常生活中使用的富有幽默的語(yǔ)言記錄下來(lái)即可，這樣能增強(qiáng)文章語(yǔ)言的生活性、幽默感。

介紹的內(nèi)容要主次分明、錯(cuò)落有致，富有結(jié)構(gòu)美。這需要學(xué)生在表達(dá)時(shí)圍繞所說(shuō)明的對(duì)象、主題，低年級(jí)學(xué)生說(shuō)人就要突出人物的外貌、性格，說(shuō)事要突出事件的高潮部分，說(shuō)景要突出最美的一點(diǎn)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生不僅要做到低年級(jí)學(xué)生要做的事項(xiàng)，而且在介紹這些內(nèi)容的同時(shí)其他該略的略，該省的省，使文章結(jié)構(gòu)精當(dāng)、主題突出。

四、說(shuō)得要完整

無(wú)論是寫(xiě)人敘事繪景都要有頭有尾有過(guò)程，才是一篇完整的文章，這是對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作的基本要求之一。開(kāi)頭可以是直入主題，如敘事直接敘述事件在何時(shí)何地發(fā)生，寫(xiě)人直接介紹何人多大外貌等。也可以間接入題，如寫(xiě)人先寫(xiě)景、物再引出人物，敘事先寫(xiě)人由人引出事件等。中間的過(guò)程部分學(xué)生都能敘述描寫(xiě)，但要注意的是過(guò)程中一定有細(xì)節(jié)，有亮點(diǎn)。寫(xiě)人要把人做事時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等刻畫(huà)細(xì)致，敘事要把高潮部分?jǐn)⑹銮宄瑢?xiě)景要把最美的地方精雕細(xì)刻。結(jié)尾可以自然完結(jié)，也可以引用詩(shī)句名言、寫(xiě)景抒情作結(jié)。只有各部分齊備，文章才能豐富完整。

小學(xué)是寫(xiě)作的開(kāi)始培養(yǎng)階段，是一個(gè)從無(wú)到有、從字到文的復(fù)雜而系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程。只有采用層級(jí)性教學(xué)，才能使學(xué)生的寫(xiě)作能力一步一個(gè)臺(tái)階地向上發(fā)展，逐步形成寫(xiě)作思路和習(xí)慣，讓寫(xiě)作不再困擾學(xué)生。