框架式教學在初中數(shù)學中的應用探索

花東風

摘 要： 近年來人們的生活水平逐漸提高，對學生的教育也越來越重視。框架式教學已經(jīng)一種成為新型有效的教學方法廣泛應用于各科教學中，特別是初中數(shù)學課堂教學中，該種教學方法不僅提高了課堂教學效率，而且提高了學生的主動性。但是，由于框架式教學法還不是很完善，使得部分學生無法在這種教學方法下取得一定的成績。本文主要分析了框架式教學方法，并探討了框架式教學在初中數(shù)學教學中的應用。

關(guān)鍵詞： 框架式教學 初中數(shù)學 教學應用

現(xiàn)今人們對教育越來越重視，但傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適應現(xiàn)今課堂的需求，所以教師要對教學方法進行創(chuàng)新，對以往的經(jīng)驗進行總結(jié)，創(chuàng)建更好的教學方法。本次研究的教學方法為框架式教學，其應用效果已經(jīng)得到中學數(shù)學教師的認可，而且這種應用不僅可以拓寬框架式教學的應用領域，對初中數(shù)學的教學也有很大的幫助，與此同時，還可以提高中學教學水平及質(zhì)量。

1.框架式教學法概述

框架式教學是指教師圍繞主題框架開展教學活動，以便學生更好地掌握所學的知識、技能?？蚣苁浇虒W法的理解可能有一定的難度，在這里打個比方，比如在到達一座新的城市后，人們會先了解城市的主干道，而當熟悉了城市的主干道后，人們就是轉(zhuǎn)遍城市所有的小街小巷也不會迷路?？蚣苁浇虒W得以實施的基礎是因為其包含了教學的目標、內(nèi)容和思路等所有內(nèi)容。根據(jù)使用范圍和教學性質(zhì)等方面的分析，框架式教學中使用的框架可以被分為多個類型。例如在教學過程中將教學內(nèi)容的重要程度分為大框架與小框架，還可根據(jù)教學的性質(zhì)分為技巧框架、情感框架、知識框架等。

在框架式教學法的應用過程中，框架的使用和教學之間的聯(lián)系是非常緊密的，框架的級別會隨著教學難度的增加而提升，會從初級框架提升到中級框架，也會從中級框架提升到高級框架?？蚣芎涂蚣苤g有一定關(guān)聯(lián)，高級框架中可鑲嵌若干個低級別框架，高級框架級別提升后隨之的小框架內(nèi)涵也在逐漸提升。此外，在初中數(shù)學教學中使用框架式教學法，數(shù)學教師就需要將數(shù)學知識框架與教學活動進行有效結(jié)合，利用高效講解大容量基礎數(shù)學知識的方式，促使學生在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生一個由多種知識構(gòu)成，與知識平面有密切關(guān)聯(lián)的知識體系，以便讓學生理解所學內(nèi)容。

2.框架式教學在初中數(shù)學教學中的應用

2.1在初中數(shù)學教學中使用范例框架

所謂范例就是指舉例。初中數(shù)學課堂中使用框架式教學不僅可提高教學效率，還可達到教學目標。例如教師在講解“積的乘方”時，在“冪的乘方”基礎上給學生提供范例框架，讓學生自學“積的乘方”內(nèi)容，教師從旁指導，幫助學生理解所學內(nèi)容。數(shù)學教師在講解積的乘方之前，可以先讓學生回憶一下冪的乘方的計算過程，并舉出一些例子，如計算（2■）■（a■）■等公式的結(jié)果，并提出問題：尋找計算的規(guī)律。在計算過程中，學生會發(fā)現(xiàn)，當x、y為正整數(shù)時，（a■）■=y個a■相乘的積=a■。由此可以看出，在初中數(shù)學教學中使用范例框架，不僅可以減少繁瑣、復雜的語言講解，而且可以更好、更快速地幫助學生實現(xiàn)學習目標。范例框架的使用，不僅能夠引導學生了解重點內(nèi)容，而且能夠為學生能力的提高提供空間，還能夠有效調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性和主動性。

2.2在初中數(shù)學教學中使用問題框架

數(shù)學教師在初中數(shù)學教學中使用問題框架，就是要求教師在課堂上多提出問題，促使學生將思想集中到問題思考上。而且，數(shù)學教師還要在課前對學生可能產(chǎn)生的問題進行詳細分析，以便其能夠建立一個問題框架。一般情況下，教師在初中數(shù)學教學中使用問題框架是為了讓學生更積極地思考自己的問題，并讓學生將自己的思維放在問題分析，以便其發(fā)現(xiàn)問題，從而向教師請教。

比如，在數(shù)學課上，教師可以舉個例題：一輛汽車在沙漠中行駛，速度是每小時60千米，那么在經(jīng)過4小時后，汽車共行駛了多少米？T小時后又行駛了多少千米？在分析問題過程中，可能有些學生會提出“汽車速度為什么這么慢”這類問題，而這些問題與教學內(nèi)容之間也沒有什么聯(lián)系，這主要是因為初中學生的接受能力有限，思維跳躍，讓其學習、理解枯燥的公式或定理是很難的。因此，數(shù)學教師在課堂上需要引導學生提出與教學內(nèi)容有關(guān)的問題，促使學生將已知內(nèi)容與未知內(nèi)容進行結(jié)合，以便更好地拓寬學生的知識面。此外，數(shù)學教師使用好的問題框架，不僅可以有效提高課堂教學效率，而且可以有效提高初中數(shù)學教師的教學水平和教學質(zhì)量，同時也能夠促使學生對學習數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性、主動性的目的。

2.3在初中數(shù)學教學中使用建議框架

在初中數(shù)學教學中，教師不僅要建立問題框架和范例框架，還應該使用建議框架，而其中盡管問題框架與建議框架之間有些相似，但是其所能達到的效果卻有很大的差距。建議框架可以使數(shù)學教師更好地傳授學生數(shù)學知識，也能夠及時、準確地為學生解決學習中的難題，從而使學生更好地理解所學的知識。教師需要教導的學生不是一個兩個，而是一個班級的所有學生，所以學生的接受能力一定會存在差距，因此教師在利用建議框架對學生進行指導的時候，需要結(jié)合每個學生的實際情況，確保學生能夠真正理解問題并自己找到答案。一般情況下，如果教師教導的學生有很好的接受能力，就表示學生的基礎比較扎實，接受新知識也就比較容易；相反，對那些接受能力不是很強的學生來說，讓其理解新知識可能會有一定的難度。因此，初中數(shù)學教師在教學過程中，應該建立建議框架，在引導學生自主學習的時候，還要對學生提出一些指導性的建議，以便學生更好地理解所學知識。這種方式不僅能夠提高學生學習數(shù)學的興趣，而且能夠提高學生自己解決問題的能力，同時也能夠保證教師的教學質(zhì)量。

綜上所述，框架式教學所包含的框架有很多類型，只有有效地將這些框架運用到初中數(shù)學教學中，才能更好地提高學生的綜合能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，也才能使初中數(shù)學教師的課堂教學水平與教學質(zhì)量真正得到提高。

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