多媒體在初中數學教學中的運用與思考

阿布

摘 要： 隨著社會經濟的不斷發展，多媒體技術的不斷進步，現階段多媒體技術得到了廣泛應用，尤其是在教學中的應用非常普遍。例如，課件、影視、圖片等方面的內容，主要是采用多媒體進行展現，為學生創造了更好的教學條件。而且對教學的情境創設也有一定的作用，從而有效增強了教學效果。但是，在運用多媒體的過程中，還有一些問題值得我們深思。本文主要對多媒體在初中數學教學中的運用進行分析。

關鍵詞： 多媒體 初中數學 教學運用

引言

數學是初中階段的一項重要科目，也是培養學生數學學習興趣的關鍵所在，為了激發學生的學習興趣，培養學生的學習熱情，將多媒體應用到初中數學教學中，能夠為學生營造良好的學習氛圍，從而有效提高初中數學教學質量。但是，就目前多媒體在初中數學教學中的運用情況來看，存在著諸多問題。例如，多媒體教學有一定的片面性，教師過于依賴多媒體教學，多媒體教學缺乏主體性等問題，嚴重影響到初中數學的教學質量，因此需要采取有效的措施進行改進。

1.多媒體在初中數學教學中運用存在的問題

1.1多媒體教學顯得片面性

將多媒體應用到教學中是當今提高課堂教學效率的主要途徑，但是在運用多媒體進行初中數學教學時，會存在一定的弊端，例如，一些本應詳細解說的教學環節，利用多媒體只能匆匆帶過，很難讓學生掌握知識的重難點，影響學生的學習效果。

1.2教師過于依賴多媒體教學

多媒體是教學的重要輔助工具，但就當今的初中數學教學而言，很多教師過于依賴多媒體教學，一堂課下來沒有教師對知識的針對性的詳細解說，導致多媒體教學呈現出學生看視頻、聽錄音學習的怪現象，不利于學生學習。

1.3缺乏主體性教學

多媒體教學利用先進的技術將所要教學的知識利用圖像、聲效、視頻等形式表現出來，但是，卻存在這樣一個現象，多媒體教學缺乏主體性，教師盲目地用動畫，課件設計過于花哨，而學生并沒有吸收知識的內涵，而是被花哨的場景所吸引，將注意力放在花哨的外在形式上，影響學生的學習效果。

2.多媒體在初中數學教學中運用的幾點思考

在多媒體設備廣泛應用到教學中后，教學效率有了顯著提高，為了進一步提高多媒體的運用效率，需要對以上幾個問題進行思考，具體如下。

2.1突出重難點教學

多媒體雖然是一種有利的教學輔助工具，但是在利用多媒體教學的過程中，應充分突出重難點，必要的環節必須在教師教授的基礎上再與多媒體教學相結合，這樣才便于學生快速理解和掌握知識。

例如，在《數據的收集、整理與描述》的教學中，利用多媒體將教學案例呈現在學生面前，在整個教學過程中，教師要用自己的表達技巧，突出本課的重點知識，不能注重多媒體教學的形式和數據的結果，要掌握數據收集、整理及描述的過程，這樣才能幫助學生正確地認識重難點知識。

2.2正確認識多媒體教學工具

以往教師在使用多媒體教學的過程中，經常存在過于依賴多媒體的現象，甚至使得學生覺得不需要教師，僅需要聽錄音看視頻就能完成學習，嚴重影響到學生的學習心態。對此，教師需要正確認識多媒體教學工具。首先，多媒體設備僅是一個教學工具，不能讓多媒體成為教學的全部。其次，教師應正確認識到自身的職責，不僅要對學生進行知識教育，還需要對學生的身心健康發展進行教育，在知識教學中通過教師巧妙的言語，培養學生良好的學習心態，而這是僅僅憑借多媒體設備所無法達到的效果。

例如，在《投影與視圖》的教學中，雖然可以利用多媒體能夠將投影及視圖的概念充分表現出來，但更需要教師的描述和講解，畢竟多媒體設備不能了解學生的學習情況，而教師通過對學生的了解，能夠了解哪個環節是學生學習的薄弱點，通過怎樣的教學形式能夠激發學生學習數學的興趣等。因此，教師不能過于依賴多媒體設備，要正確地認識多媒體設備僅是一個教學工具，教學的主要責任人是教師，主體是學生。

2.3充分體現出教學主體

對于教學來說，學生是主體，對于多媒體來說，知識是主體，但是如果多媒體課件過于花俏，那么吸引學生注意力的就不是知識，而是多媒體花哨的外表，這樣就失去了多媒體教學的作用。因此，在多媒體教學過程中，形式不需要太過華麗，但必須表現出教學的主體。

例如，在《圓》的教學中，不需要多媒體表現出多么華麗色彩的圓形、圓球等，要利用簡單的表述，讓學生正確了解圓的性質、圓與之間的關系、圓與點的關系等，這樣才能充分體現出教學的主體，而不只是讓學生看熱鬧。

結語

多媒體設備在教學中的應用極為廣泛，但是由于一些教師缺乏對多媒體的正確認識，使得多媒體教學未能發揮出其作用，不僅浪費了大量教學資源，還影響了教學效率。本文通過對多媒體在初中數學教學中運用的思考分析，為教師如何正確運用多媒體進行教學提出參考意見，也希望本文的分析能夠對增強多媒體在初中數學教學中的運用效果給予一定的幫助。

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