談如何提高職高學生對信息技術課的興趣

陳堃

摘 要： 職業高中目前學生的特點和就業市場決定了職業高中計算機專業課程設置的方向，目標是培養技術工人，即應用型人才。教師在教學實踐中必須不斷探索，不斷總結，中職計算機專業才能有生存之道，那么培養學生對信息技術課的興趣就顯得十分重要。

關鍵詞： 高職學生 信息技術課 提高興趣

高中信息技術興趣的培養，首先讓學生從思想上認識到信息技術在將來的重要性，從而變被動學習為主動學習，繼而在學習過程中采用合理的教學方法，使學生每節課都有收獲、過得精彩，讓信息技術課成為學生最值得留戀的科目。要讓學生學好信息技術課，首先要激發學生的學習動機，好的動機等于成功的一半，學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。從學生感興趣的事物入手，激發其學習的外在動機。很多信息技術教師都有這樣一種感覺，在課堂上如果不能把學生的積極性調動起來，那么整節課很難說是成功的，因此，教師應具有駕馭課堂的藝術。

一、以任務驅動法激發學生興趣

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。其原則是：學生的學習活動性質與大的任務或問題相結合，以探索問題激發和維持學習者的學習興趣和動機；創造真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，在這個過程中，學生擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進，從而使學生真正掌握所學內容，并通過此任務舉一反三，收到更好的學習效果。這種教學方法符合探究式教學模式，有利于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，對信息技術這門實踐性非常強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的學科來說，這種方法是非常實用而有效的。即要精心設計教案，正確把握課堂教學，努力為學生創造自主學習的有利環境，放手將一個個具體任務交給學生親自動手去完成，鼓勵他們在實踐中多動腦筋多創新。學生只有通過實踐才能真正學會獨立思考，只有獨立思考才能有所創新。學生的學習自主性與主觀能動性調動起來了，學習興趣自然會得到提高。

二、讓學生在實踐中提高學習興趣

對職業中學學生，應以實用知識為主，重點是培養動手操作解決實際問題的能力。①系統了解計算機系統的組成，熟練掌握操作系統的使用。②熟練掌握文字處理、電子表格數據處理、演示文稿制作。③熟練掌握在Internet上獲取、存儲、傳輸、處理和應用信息的基本方法。④培養良好的信息安全素養、良好的職業道德，預防計算機犯罪。⑤掌握利用計算機收發電子郵件，為專業學習奠定必要的計算機基礎。在信息技術教學中，我校主要采用班級授課制。一般以理論課和實踐課兩種形式進行教學。在傳統教學模式下，信息技術教學主要在多媒體機房通過教師講授然后布置作業，學生上機練習。教師可以根據教學需要，盡量將信息技術課程安排在計算機房，不僅要結合實際，為學生安排可以在課堂上完成的任務，而且要注意把一些“課外”的實際問題交給學生處理，如機房的建設與管理、校園網的建設與管理、學習資源的建設等，但注意不要過多占用學生的課余時間。例如，在進行Word單元綜合訓練時，選取宣傳畫的設計作為單元訓練內容，上課前先組織學生進行實踐活動，觀察學校中的各種活動的宣傳畫，到影劇院觀察各種電影海報，到商店觀看各種商品促銷廣告，到閱覽室收集各種報紙、雜志中的廣告宣傳畫，然后回到教學中。讓學生講解他們所歸納出的宣傳畫的創作方法及思路，教師給予補充及總結，再布置設計主題，請學生回去收集素材，接下來進行創作。

三、分層施教，提高學生興趣

新課程確立了“為了每一位學生的發展”的理念，體現了教育的大眾化和平民化。在這種要求下，在個人能力有大小的現實中，有必要對不同學生提出相應的主體要求，實施分層教學，因此首先要對同一個班的學生進行分層。教師通過對學生課堂任務完成情況的觀察，根據學生的基礎水平與學習能力，對學生進行分層。通常將學生分為A、B、C三層。將少數具有較好信息技術基礎與較強學習能力的學生組成A層，把信息技術基礎差及學習速度明顯較慢的學生組成C層，大多數學生編入B層。將不同層次的學生分在一個組，為了便于課堂管理，將同一組的學生上機位置安排在一起。一個組中學生能力有弱、中、優的區別，各類學生合理搭配，以優生帶后進生，互助合作學習，最終達到全面提高全體學生素質的目的。如講“在網頁插入動畫”一課時，首先提出基礎任務：在某網頁某位置插入flash動畫，學生通過自學相關資料、相互討論等方式完成操作，教師巡視，當一部分學生完成該操作后，提出提高型任務：在某網頁某位置插入EM.gif動畫（這個任務的難點在于EM.gif動畫不是flash動畫，而是圖片）。之后，教師講解基礎任務，讓所有學生掌握該知識，再讓A層學生演示提高型任務的操作，滿足A層學生的自豪感，同時讓其他學生都有所得。隨著教師對學生了解及學生學習的快速分化，要及時地調整他們所在的層次以適應相對的變化。對于一些變化特別快的學生，可以一經發現立即調整，推動、鼓勵學生由低層向高層遞進。

四、用恰當的評價方式激發學生興趣

評價是新課程課堂教學的基本環節之一。信息技術教學，學生作品展示是教師進行評價的最佳平臺。在學生展示作品時，可以讓學生自己評價作品的優缺點，再讓其他學生根據該生所發表的評論，談談自己的感受，發表不同看法。遵循多元化、公平性、激勵性原則，盡可能地把學生的成果客觀、公正地評價出來。信息技術課程的最大特點是操作性強，學生的許多操作可轉換成成果或作品。計算機應用基礎課程的評價和考試應取消筆試，考試內容全部在計算機上完成。充分利用計算機考試系統，按知識點的結構模塊，分階段考試，通過第一階段過關考試者才可申請第二階段的考試，從而確保學生熟練掌握每個模塊。這樣學生操作計算機的能力就會有明顯提高，達到較好的教學效果。例如，Photoshop圖片處理、Flash動畫制作、PPT幻燈片制作等內容的任務操作，其結果完全可以以作品形式存放。教師也可以讓學生在學習過程中或課程結束前演示自己的作品，通過這個充分展示自己的平臺，培養學生的自信心，同時拓展生生、師生交往的渠道。

參考文獻：

[1]黃瑾瑾.淺談培養學生學習信息技術興趣的方法.新課程學習，2011.8.

[2]王鵬.如何讓學生對信息技術課感興趣.新課程，2012.2.