淺談新課改數學教學方法

李桂蓮

〔關鍵詞〕 數學教學；新課改；生活實際；興趣；自

主探究；合作交流；一題多解

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）24—0103—01

隨著課程改革的實施，教學的開放性、綜合性與靈活性令人耳目一新，課堂教學的方式也發生了可喜的變化。在這種形勢下，教師必須充分汲取新課程理念的精髓，用新課程理念指導課堂教學，用好教材，教好學生。下面，筆者結合自己多年的教學經驗，談談新課改下，教師應該怎樣上好小學數學課。

一、聯系生活實際，激發學生學習的興趣

數學源于生活，用于生活。新課標也提出，數學教學要注重學生的生活實際，讓學生體會到自己學的是有用的知識。因此，在教學中，教師應根據學生的年齡特點及心理特征，適時創設有趣的、與學生的生活實際密切聯系的現實情境，讓他們興趣盎然地獲取數學知識和技能。

如，在教學一年級上冊“6加幾得數是6的應用題”時，教師可以出示一幅美麗的春天原野圖，讓學生置身其中，與教師一起在游春活動中去發現和感受其中蘊含的數學信息，讓學生在實際體驗中發現數學問題并解決問題，切身感受數學在自己的身邊，進而體會到數學的價值所在。

二、鼓勵學生“自主探究、合作交流”，激發學生學習的欲望

新課標提出，自主探究、合作交流、動手實踐是學生學習數學的主要方式。因此，在課堂教學中，教師不僅要讓學生明白自主探究、合作交流的重要性，還要教給學生自主探究、合作交流的方法。除此之外，還要給學生創造機會，鼓勵他們自主探究、合作交流，以此激發學生學習的欲望，培養學生學習的興趣。

如，在教學“分類”時，教師首先利用鐘面模型出示多個“整時”和“幾時半”，而后讓學生通過觀察、推測、交流、討論，發現其中有不同的分類結果。學生有的是按鐘表的大小分，有的是按分針的指向分，有的是按鐘表的顏色分。實踐證明：這樣教學，不僅有效突破了本課的教學難點，還讓學生體驗到成功的喜悅，同時又把課堂氣氛推向了高潮。

三、充分利用一題多解的方法，培養學生的創新意識

一題多解是從不同的角度、不同的方位審視、分析同一題中的數量關系，用不同解法求得相同結果的過程。在數學教學過程中，適當地利用一題多解，可以激發學生去發現和創造的強烈欲望，使學生加深對所學知識的深刻理解，訓練學生對數學思想和數學方法的嫻熟運用，鍛煉學生思維的廣闊性和深刻性、靈活性和獨創性。

如，在教學“梯形面積公式的推導”時，在學生想到用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，從而推出梯形面積計算公式后，教師不要急于給出結論，而應有意識地引導學生思考：“我們除了將梯形轉化成平行四邊形外，還可以轉化成我們學過的哪些基本圖形？”這時候，學生就會積極思考，相互交流討論，積極動手操作，不斷地演算推理。經過上述活動，學生發現還可以將梯形剪成一個平行四邊形和一個三角形，也可以剪成兩個三角形，這樣也能推出梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。這樣不僅可以使學生牢固地掌握梯形的面積公式，還可以培養學生的探索精神。

綜上所述，新課程標準下的數學課堂教學應以學生在課堂上獲得的心得體驗、新的認識為基礎，以改善自我、發展自我為目的。因此，在課堂教學中，學生的主體地位得到了最鮮明的體現。在這個過程中，教師和學生分享彼此的經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

編輯：謝穎麗endprint