差異性教學在初中體育教學中的應用研究

王紅

摘 要：隨著全民健身的普及，體育課在初中教學工作中的地位正日益提升。差異性教學是實現體育公平教育的重要途徑之一，也是提高初中生身體素質、完善教學方法、實現優質教學的關鍵所在。

關鍵詞：初中體育 教學質量 教育公平 教學策略

差異性教學

差異性教學是素質教育的基本理念之一，這一理念是在因材施教、興趣教學、以學為本等教學理念的基礎上提出的。差異性教學將注意力集中在學生的個體差異性上，由于每個學生體質的差異，他們在體育教學中的表現也存在較大的差異。要想讓每個學生在教學中都能得到同等的對待，不讓體質較差的學生掉隊，就要將學生按體質分層，為不同層次的學生制定不同的教學對策，使每個學生都參與到體育教學活動中來，提高教學效果，最終實現減小學生個體間差異的目的。

一、將學生分層，確立差異性群體

學生在體育課堂上的表現具有很大的差異的原因在于學生的體質特點不同。有些學生天生體質好，在生活和學習中也表現得好動、積極、主動；有些學生天生體質一般，甚至較差，在生活和學習中就表現得平靜、不主動，對體育活動沒有興趣，甚至不愿意去運動。《晏子春秋》中說：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”雖然種類不同，但橘和枳都有其各自的用途。對于學生也是一樣，雖然他們天生的體質各不相同，但運動強身、提高體質對于每個初中生來說都十分重要。所以在教學中要因材施教，要根據學生的興趣安排教學內容。

根據學生的體質特點可以將其分為三個層次。

1.主動型學生

這類學生天生體質就好，愿意玩，愿意動，并且具有極強的體育競技意識，在教學中的表現也較為突出。對于這類學生主要以拔高式教學為主，通過各種強化訓練使其身體素質達到一個新高度，也使其運動技巧更加規范、體育知識更加充實、體育精神更加健康。

2.平常型學生

這類學生體質較佳，雖然沒有突出的體育表現，但在日常生活中也常常運動，常參加體育活動等。對于這部分學生要以提高式教學為主，在學生能夠接受的范圍內增加其體育訓練量，將這類學生對體育的興趣、偏好放大化，使其對體育運動產生濃厚的興趣。

3.被動型學生

這類學生體質一般或較差，在生活和學習中也不愿意運動，甚至抵觸運動。對于這部分學生要采用引導式的教學方法，從零開始一點點增加他們的運動量，培養他們的體育興趣，使其不抵觸體育運動，并最終養成有規律地運動的習慣。

二、將教學分層，制定差異性對策

確立差異性的學生群體之后就要將教學方法分層，要求在體育課堂上每個層次的學生完成教學任務都不會有很大的壓力，同時又能產生足夠的學習興趣，使其體能、體育成績得到本質的提升。興趣是開展體育課堂教學的第一要素，即使在學生分層后體育教師也要在教學中對每個學生進行觀察，明確他們的興趣愛好所在，并以此為切入點，制定有針對性的教學策略。

總的來說，對主動型的學生可以采用培優式教學策略，訓練以兩人一組為主，這樣可以在教學中激發他們彼此的競技精神。訓練難度和強度逐漸增加，并且在期間穿插籃球比賽、足球比賽等娛樂活動，使訓練有張有弛。另外，教師還要有意識地加強對這部分學生的體育素養的培養，使他們對體育運動知識、體育運動的歷史等有一個科學的認識，做到體智雙發展。

對平常型的學生要采用興趣式教學策略，訓練以5人團體運動為主，教師可以將教學內容編排到游戲活動中，如籃球活動、足球活動、羽毛球活動等，使有著相同興趣愛好的學生能夠聚在一起，相互競爭，相互促進，從而提高教學效果。

對被動型的學生要采用帶動式教學策略，將這部分學生安排在平常型學生中間，使被動型學生自行選擇要融入的興趣團隊。這部分學生之所以對體育運動缺乏興趣，最主要的原因是缺乏運動的動力。教師在日常教學中就要在提高被動型學生的學習興趣方面多下功夫，如開展小組游戲或比賽，以小組榮譽感推動被動型學生的參與欲望。兩類學生在游戲或比賽中彼此交流、互相照顧、不離不棄，使被動型學生感受到來自教師和同學的關懷，為了不拖大家的“后腿”，出于責任感，主動增加運動量，進而養成運動習慣。

三、將目標分層，實現差異性提升

差異性在體育教學中既不是一個褒義詞也不是一個貶義詞，它在體育課堂上是一個不可避免的客觀存在。所以在對每層學生制定差異性教學目標之前，教師要讓學生明白目標分層并不是分好壞，而是分類型，目的是使每種類型的學生都能達到最佳的學習效果。目標是體育競技的核心動力，一個優秀的體育健兒需要有一個明確的、不斷被超越的目標來激勵自己、鼓勵自己。對于初中生也是一樣，隨著初中生的課業負擔不斷增加，體育課也越來越受“排擠”，如何讓學生在有限的體育教學時間內發揮出最大的體育動能是提升初中體育教學質量的關鍵。作者認為，在體育教學中為各個層次的學生設定相應的體育任務對激發競技精神、養成運動習慣是十分必要的。

初中體育不僅僅是一項學校教學工作，同時也是實現全民健身的重要途徑之一。作者在教學中為主動型學生制訂每周的運動計劃，如每天跑行1000 m，掌握5條籃球知識等。對平常型和被動型學生則不做運動計劃，但這并不意味著對他們放任自流，作者每周都會利用體育課或周末舉行一次運動比賽，要求全班學生必須全部參加，在運動比賽中學生可以選擇適合自己的運動項目或自己感興趣的運動項目。雖是比賽但不分名次，以增加學生之間的運動交流為主。這樣平常型和被動型學生就能在主動型學生的感染下為自己制定運動目標，這種運動目標沒有強制力，對于平常型和被動型的學生而言執行起來不會感到有壓力，目標的完成效果也較好。

教育公平是教育事業永恒的話題，要想做到教育公平就必須做到差異性教學，使每個學生都能學有所用、學有所長、學有所樂，這是提高初中生身體素質和初中體育教學質量的關鍵所在。

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