小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究

田玲

摘要：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，近年來，隨著新課程教學(xué)改革的逐步推動(dòng)，在數(shù)學(xué)方面，應(yīng)用題的教學(xué)受到了廣泛的重視。應(yīng)用題在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中是非常重要的，考驗(yàn)的是學(xué)生的綜合能力，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，才能很好的幫助學(xué)生學(xué)會解答應(yīng)用題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級；應(yīng)用題

引言：

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重中之重，其不僅考驗(yàn)學(xué)生解答問題的能力，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。目前，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師對應(yīng)用題的解答是非常看重的，從多種有效的方法出發(fā)，幫助學(xué)生解答應(yīng)用題，提高他們的綜合素質(zhì)。筆者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了在小學(xué)高年級階段里應(yīng)用題的教學(xué)方法，并給出了教學(xué)建議。

一、采用多種有效的教學(xué)方法開展應(yīng)用題的教學(xué)

隨著新課程教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，我國在小學(xué)教學(xué)方法方面有了很大程度的升級，對于應(yīng)用題教學(xué)的進(jìn)步是非常有幫助的。目前，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)法、情景模式教學(xué)法是應(yīng)用比較廣泛的方法，起到了很好的效果。首先，是小組合作學(xué)習(xí)的方法。這是在小學(xué)高年級的應(yīng)用題教學(xué)中的一個(gè)好方法。老師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行溝通和交流，從而提高自己對應(yīng)用題的理解能力。例如，在遇到難度比較高的應(yīng)用題時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在小組中，教師可以讓學(xué)生對這個(gè)應(yīng)用題的情況進(jìn)行分析，并探討其中的問題，從而對應(yīng)用題知識理解的更加深入，對后續(xù)的教學(xué)起到良好的作用。其次，是情景模式教學(xué)法，這是應(yīng)用題教學(xué)中最為關(guān)鍵的一種方法，很多應(yīng)用題都是基于生活中的一些情景來展開的，所以說，教師可以將這些情景搬到課堂上來教學(xué)，可以起到非常好的效果。例如，像四則運(yùn)算的應(yīng)用題中，經(jīng)常會遇到超市買水果的應(yīng)用題，這個(gè)時(shí)候，教師就可以將題目在課堂上進(jìn)行模擬，讓學(xué)生來扮演買水果的人、售貨員和收銀員，在模擬的過程中，學(xué)生就可以很好的解決應(yīng)用題。同時(shí)，情景模擬的方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)能夠更有興趣，從而對后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生良好的作用。所以說，在后續(xù)的教學(xué)過程中，教師要重視應(yīng)用題的教學(xué)方法，將小組合作學(xué)習(xí)法和情景模式教學(xué)法有效的利用起來，幫助學(xué)生更好的開展教學(xué)。

二、注重應(yīng)用題的解題技巧

應(yīng)用題的解題技巧在教學(xué)過程中也是非常重要的，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的教學(xué)技巧，那么，在解題過程中就會非常順暢。首先，是審題。應(yīng)用題和其他題型的區(qū)別就在于其題干的信息量是非常大的，很多學(xué)生如果沒有良好的審題習(xí)慣，對于題干的內(nèi)容只是走馬觀花的看一遍，將很難攝取到全部的有效信息，這對后期的解題是非常不利的。所以說，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，要讓學(xué)生學(xué)會解答應(yīng)用題，就必須讓學(xué)生學(xué)會審題。例如，在追擊相遇的應(yīng)用題當(dāng)中，有些學(xué)生沒有很好的閱讀題干，將本該是追擊的問題做成了相遇，而本該是相遇的問題理解成了追擊。這樣，整個(gè)題目就做錯(cuò)了。其次，解答應(yīng)用題的條理性。應(yīng)用題的解答往往并不是一蹴而就的，而是應(yīng)當(dāng)一步一步的來，在解答的過程中，很多學(xué)生能夠看出解答問題的過程，而直接簡略了步驟，寫出了最后的答案，這是不可以的，應(yīng)當(dāng)一步一步的將所有的解題過程寫出來，這樣，才能夠體現(xiàn)出學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，這是高年級小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的意識和素質(zhì)。最后，是應(yīng)用題的檢查，在解答應(yīng)用題的時(shí)候，做完題目后，必須要進(jìn)行檢查這一過程，因?yàn)榻獯饝?yīng)用題的過程是比較長的，其中很容易出現(xiàn)問題，所以，在做完題目后，要檢查一遍，看一看其中可能出現(xiàn)的問題，確定自己的題目正確。在整個(gè)應(yīng)用題的解答過程中，每一個(gè)步驟都是有技巧的，教師在教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生解題過程技巧的培養(yǎng)，從而讓提高他們解答應(yīng)用題的能力。在后續(xù)的教學(xué)中，教師要著重突出這方面的教學(xué)內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思維并結(jié)合數(shù)形結(jié)合思想開展教學(xué)

教師可自主編寫有利于系統(tǒng)訓(xùn)練的、能培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維的高技能習(xí)題，這些習(xí)題不僅要有利于訓(xùn)練問題解答，更重要的是對思維的有效訓(xùn)練。這是“變式課”的基本方法，而所謂的“變式課”就是：第一，將原題中連接條件的重點(diǎn)詞句進(jìn)行改變。第二，不改變題目的意思，但是通過更換題目的某些詞句改變敘述題目的方式。第三，在問題不變的情況下，將題目中主次條件進(jìn)行轉(zhuǎn)變。第四，在應(yīng)用題條件不變的情況下，將問題改變，使得題目意思和解題的思路和方法相應(yīng)地發(fā)生改變。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)到的知識及對知識的理解程度，合理地教導(dǎo)其在解答應(yīng)用題中使用線段作圖法對數(shù)量之間的關(guān)系進(jìn)行分析推導(dǎo)，即教師結(jié)合題中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，逐漸引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析，形成解題思路。所以說，教師要培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)，要結(jié)合數(shù)形結(jié)合思想開展教學(xué)，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是關(guān)鍵，在應(yīng)用題教學(xué)中，要結(jié)合多種有效的教學(xué)方法，并結(jié)合多種技巧，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題。學(xué)生要積極的配合教師的教學(xué)，認(rèn)真思考，提高能力，從而更好的解答出應(yīng)用題。

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