創(chuàng)想作業(yè)：延伸語文教學的精彩

姚娜

【摘要】作業(yè)是課堂的延伸，小學語文教學中通過對作業(yè)的有效設計，有助于實現(xiàn)課堂有效性的整體提升。新課標下小學語文作業(yè)可以更凸顯人性化的特點，創(chuàng)想作業(yè)是筆者近年來的一個探索，本文從三個方面開展關于小學語文創(chuàng)想作業(yè)設計的探索。

【關鍵詞】小學語文；創(chuàng)想作業(yè)；設計；有效性

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”可見，作業(yè)的設計與布置應該以學生自身的發(fā)展為本，語文作業(yè)在設計與布置上應該呈現(xiàn)出一定的思想性和開放性。

筆者認為，在新課改理念的引導下，小學語文創(chuàng)想作業(yè)的設計應該引導學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，呈現(xiàn)出彈性化、人文化、多元化的特點。教師要不斷優(yōu)化創(chuàng)想作業(yè)設計，以期提高學生的學習效率，激發(fā)學生學習語文的積極性，鍛煉學生思維靈感和創(chuàng)造性。結(jié)合筆者近幾年一線教學的實踐經(jīng)驗，認為可以從以下幾個方面來加以完善：

一、為課堂埋下伏筆：課前“創(chuàng)想”作業(yè)預設

處于小學二年級階段的學生，他們剛剛適應小學校園的生活，但是自覺性還比較差，傳統(tǒng)意義上的語文教學，沒有課前作業(yè)，教師有時候會要求學生預習，但是基本上都只是口頭上布置一下，很多學生都不會主動去完成。作為小學低年級階段的語文教師，要敢于突破傳統(tǒng)語文的預習模式，不光只看學生讀課文的做法，先要求學生針對課文的作者、寫作背景、人物形象等有關內(nèi)容設計創(chuàng)想探究性作業(yè)，提出自己的各種問題。……