高中語文教學中主體性閱讀調控策略的思考

張艷玲

【摘要】閱讀是一種思想意識上的交流，從根本上而言，它是讀者與文章之間聯系的橋梁。在現實中，閱讀是處在一個很大的環境里，也是語文教學活動中重要的一部分，所以高中語文閱讀過程中的很多問題都需要借由主體參與管理活動的手段來處理。筆者認為，可以構建一個個性的閱讀管理模式，不但可以增強學生的閱讀自我調控，增強語文教師的閱讀教學調控，還能夠加強家庭閱讀環境的調控。

【關鍵詞】高中語文；主體性；閱讀調控；思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

閱讀是一種思想意識上的交流，從根本上而言，它是讀者與文章之間聯系的橋梁。高中生的語文閱讀涉及學生、老師還有社會，所以對于現在的閱讀情況，運用管理的知識重新分析高中語文的閱讀教學，運用管理的實踐來提高高中生的閱讀水平，讓高中生的閱讀變得有價值。

一、增強學生的閱讀主體性調控

（一）學會正確語文閱讀

目前，高中生閱讀的最終目標就是高考，殊不知這忽略了閱讀的重要意義，是對閱讀的一種嚴重偏見。根據心理學的調查顯示，動機是促使一個人去行動的中介活動，通過有機體的自我需求引發的動機稱作內在動機。增強學生自己的思想管理就是要讓學生準確把握閱讀的意義，才可以在學生中形成語文閱讀的內在動力。倘若學生自己了解到閱讀自身的意義，就會知道自己對于語文閱讀的需要，從而讓高中生采用閱讀行為來適應自己對于知識的渴求。……