“交流—互動”：讓課堂更加精彩

李林

【摘要】由于兒童的心理發(fā)展階段、認(rèn)知方式、特點(diǎn)的不同，無意注意占優(yōu)勢，因此老師的教學(xué)方法要靈活多樣，在識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種“交流—互動”教學(xué)情境，采用游戲、自主參與、競賽激勵等多種識字方法，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂，從而促使識字教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué)；交流互動；課堂教學(xué)；小學(xué)語文

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

走進(jìn)語文課堂，尤其是語文課堂中的識字教學(xué)，我們能夠發(fā)現(xiàn)一些與新課改不太和諧的音符：識字與生活分離，與精神對立。重視了知識的學(xué)習(xí)，卻忽略了學(xué)生與教師、文本、社會、生活等教育資源的互動；重了結(jié)果，卻輕了過程；種種問題的存在與缺失，迫使我們不得不冷靜地對語文課堂中的識字教學(xué)進(jìn)行反思。總而言之，一句話，讓識字教學(xué)的課堂更精彩是語文教學(xué)面臨的新課題。下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會：

一、通過快樂的游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對字詞意義的建構(gòu)

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理，教師努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動、有趣的識字學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，讓孩子在輕松愉快的游戲中通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，同時能養(yǎng)成學(xué)生自主識字的習(xí)慣，并最終實(shí)現(xiàn)及早獨(dú)立識字的教學(xué)目的，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)常常使識字教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。……