文言文教學的趣、實、味

王國良

【摘要】文言文教學讓老師頭疼，學生害怕。學生缺乏興趣和動力，效果不盡人意。而老師側重字詞理解、記誦，句子翻譯，忽視了文章思路、內涵語言的品味。采用激發學生的學習之趣、課堂落到實處、品味作品之法，從而達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】文言文教學；學習之趣；實處；品味

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

文言文教學一直以來都讓老師頭疼，學生厭倦。花了大量的時間和精力，從注釋到翻譯，字字句句落實，但效果并不理想。由于缺乏興趣，學生沒有動力，結果是事倍功半。老師常常側重字詞的理解與記誦，句子的翻譯，往往忽視了對文章思路、內涵及語言的品味，影響了教學的實效。那么怎樣讓學生對文言文的學習產生興趣呢？

一、激發學習之趣

（一）說的有趣

對于文言文學習，《語文課程標準》是這樣說的：“興趣是最好的老師，七年級學生剛接觸文言文，對它是既陌生又好奇，我們不妨用古代成語故事來激起學生的學習興趣，有很多耳熟能詳的成語你了解它們的出處和意思嗎？”河南衛視有一欄目叫“成語英雄”，根據圖示來判定是哪個成語，娛樂與知識的結合，定能引起學生的學習興趣，那我們也每天課前來一個如何？有了這樣的要求，學生從感興趣的內容入手，達到了說的有趣，對文言文的學習就不會枯燥乏味了。

（二）讀的有趣

《語文課程標準》明確指出：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易的文言 文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！?br>