淺談初中文言文教學策略

高婷婷

【摘要】本文認為應從四個方面改變文言文脫節的現象：一是給學生創設文言氛圍，激發“興趣性”；二是給學生自主學習的空間，避免“填鴨式”； 三是教會學生觸類旁通，掌握“規律性”； 四是讓人文情感走進課堂，產生“距離美”“共鳴感”。

【關鍵詞】初中文言文；教學對策；興趣性；規律性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

中國有不少膾炙人口的篇章傳頌至今，豐富了漢語言文學的寶庫。現在施行的《新課程標準》也加大了文言文（包括古代詩詞）在選文中所占的比重，對文言文教學做出了更為具體的要求，文言文教學被提到了一個新的高度。

但長期以來，文言文教學總是那套固定的程序：教師逐字逐句的串講，然后進行課文思想內容分析；當學生讀不懂文言文字詞句的意義時，課堂上就用大部分時間來做字詞句的落實工作。久而久之，似乎文言文教學就形成了這么得過且過的狀態，甚至是“一貫制”。那么，我們該如何做好文言文的教學呢？

一、 給學生創設文言氛圍，激發“興趣性”

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生學習的內在動力源于興趣，如何激發學生的興趣呢？方法很多，有時可以在教學中信手拈來。比如學習《陋室銘》一文講到“往來無白丁”一句時，這個“白丁”到底是指“沒有學問的人”，還是指“平民百姓”呢？學生爭論起來。我沒有直接告訴他們答案，而是順勢講了一個故事：有一個剛上學的孩子，嫌自己的名字太難寫，想讓媽媽給他改名叫“丁一”，因為他的一個同學就叫“丁一”。……