如何幫助學困生學好英語之我見

宋學義

在現代教育中，大部分學生從小學開始學習英語，但不少學生由于方法不正確，到高中時，仍然屢學屢“敗”，這使得他們對英語產生了厭學情緒，逐漸抵觸對英語的學習。在多年的英語教學過程中，我根據實際情況總結出了一些方法來幫助這些學困生轉變對英語的態度，提升他們的英語素養。

一、 深入了解每一個學生，構建和諧的師生關系

1.具體問題具體分析，找準原因解決問題

所謂學困生，指的是學習成績暫時落后的學生。這些學習成績不理想、自律能力有限的學生喜歡自由，有時懶惰貪玩、孤芳自賞，甚至狂傲不羈，主要表現為對學習不感興趣、上課不注意聽講、作業應付等。而對學困生的轉化是教師的一項重要工作。那么對于這些學生，就應該具體分析造成他們成績不理想的原因，然后再研究解決方法。學生不會無緣無故不愛學習，那么是什么導致他們變成了我們所說的“學困生”的呢？我通過調查發現，很多不愛學習的孩子，家庭都是影響他們的主要因素。有的是因為父母離異導致性格內向，封閉自己，不愿意與人交流，久而久之對學習也失去興趣。對于這種學生應該多與他們談心，給予他們心靈上的撫慰，使其漸漸打開心扉，轉變對學習的態度，進而引導他們對英語的學習。有些學生的父母可能忙于工作，無暇管教子女，使得這些學生養成拖拉懶散的習慣。對于這種學生，除了平時課堂上多加監督外，我還利用周末等閑暇時間對他們進行輔導。每個學生都會有自己的閃光點，那么在平時的教學過程中，就應該用心去發掘這些閃光點，并把它們運用到提高學生對英語的興趣中去。比如有的學生發音比較準確，我就安排他們在早自習領讀，這就極大地增強了他們對英語的興趣，英語成績自然會提升不少。

2.不歧視學困生，平等對待，消除學生的自卑感

學困生在班級中常被學習好的學生歧視，也被有些教師視為“包袱”，稱其拖了班級后腿，他們更是承受著來自家庭和社會的多重壓力。鑒于此，我會采取適當的方式去接觸他們。當我發現他們抄襲作業時，我會指導他們去借鑒學習好的同學的作業，一來學習好的同學作業的準確率高，二來學習好的同學對于作業的態度端正，書寫規范整潔。我給他們充足的時間去消化這些作業，這就使得這些學困生在“抄作業”的過程中潛移默化地吸收一些知識，久而久之，他們的自信心得到了增強，有了出乎意料的收獲。為了便于理解記憶，我把易混難記的知識點編成口訣或順口溜讓他們背下來，這樣就提高了學習效率，減輕了他們的學習壓力，從而提高了成績。實踐證明，學困生雖然有消極逆反的一面，但只要教師給予他們關愛，讓他們感覺在學校并不是低人一等，消除他們的自卑感，那么轉變他們并不是不可能的事情。

3.創設良好的英語學習氛圍

針對英語基礎較差學生的情況，我從最基礎的音標入手，循序漸進，因材施教，并且采取編課本劇、講故事等形式活躍氣氛，激發全班同學的學習興趣。在大環境的影響下，成績靠后的學生會感受到來自周邊的壓力，并通過有趣的學習方式激勵自己，化壓力為動力。一旦有了動力，成績自然水漲船高。

4.確立具體的學習目標

一定的學習目標是航標，是燈塔，沒有奮斗目標是學困生成績落后的一個重要原因，因此我對每位學生進行全面的了解，并針對他們的實際情況制定了讓他們易于接受的短期學習目標與長期學習目標，使他們重新定義自己對英語的認知，轉變態度，慢慢體會到英語學習的樂趣，從而更加堅定學好英語的信念。

總之，教師要掌握學困生的心理，用真誠的愛與關懷去喚起學生的共鳴，使他們達到由“要我學”到“我要學”的轉變。

二、結合英語學科特點，因材施教

1.活躍課堂氣氛，激發學習興趣

學困生在聽課時往往容易注意力不集中，因此我有針對性地將教材化難為易，精講多練，用較短時間追求最佳效果，并在課堂上營造相對寬松的教學氛圍。自卑心理往往讓學困生羞于開口，即使可能答得上一部分問題，他們也不敢表達出來，因此我在他們能把握住的問題上積極引導他們回答，當回答正確時，我總是以“Very good”來鼓勵他們，這樣的表揚與對他們的認可往往讓他們提升自信，并慢慢養成敢于把英語講出來的習慣。一學期下來，他們的參與意識大大地加強了，畏懼心理也逐漸消除。為了讓他們上課更加專注，我常結合課文開展做游戲、聽錄音、聽歌曲、講故事等活動，并通過將基礎不同的學生搭配起來，采取全班、小組、個別活動的方式進行訓練，使他們提高注意力，調節情緒，從而在輕松愉快的氛圍中學習英語知識。

二、高中英語教學的改進方法

1.英語知識系統化

要有效地提高高中英語教學質量，需要有科學的教學方法作指導，將高中英語知識體系進行系統化的梳理，形成完善的知識結構系統，有助于學生有序地、漸進地、系統地學習和掌握高中英語知識點。教師在教學的過程中，應該充分梳理和組織教材中的知識點和內容，教師應該對教材的內容通透理解，最大限度地為學生講解并揭示英語教材中知識點之間的聯系，促進學生對完整語法知識結構的掌握，促進學生深入掌握英語語法基礎知識，讓英語知識學習更加有序、簡單。英語教師在課堂教學的過程中，應該充分結合教材課文后面的習題與講課內容的關聯性，通過有效的、及時的習題練習，促進學生對所學的知識內容和語法結構的掌握。如果課文教學內容與課后習題練習內容不一致，就不利于學生將所學的知識點融會貫通，從而會影響課堂教學的效果。

2.高中英語教學要因材施教

高中英語教學是基于學生初中英語學習基礎之上的，學生的英語知識基礎和語言學習功底不同，學生的語言學習天賦也不同，在英語教學的過程中，針對不同基礎的學生，應該因材施教。對于基礎差的學生，應該注重英語學習積極性的培養，對其英語知識基礎進行補救，不能夠為了趕教學進度，而忽視了基礎差的學生。而對于英語基礎較好的學生，應該更加積極地培養其學習英語的熱情，拓展其英語學習的思路，開闊其英語學習的視野，不斷地鞏固和拓展其所學的知識，促進學生聽說讀寫能力的全面提高。

3.注重培養學生自主學習能力

高中英語知識點和內容繁多，如果采用傳統的課堂灌輸式教學模式，難以有效提升英語教學質量。英語學習的過程是一個日積月累的過程，需要英語學習者的自覺性和主動性。因此，高中英語教師在進行英語教學的過程中，除了系統性的課堂知識教學，更應該注重對學生自主學習能力的培養。在教學的過程中，教師應該鼓勵學生積極用英語表達，提出學習英語過程中所遇到的問題和困難，并及時給予指導和解決，鼓勵學生獨立思考，培養學生學習英語的思維能力，加強學生英語思維的鍛煉。英語的學習與其他課程的學習不同，這不僅是學習一門語言，掌握一門交流的工具，更需要對英語國家的歷史、文化、風俗習慣、經濟、政治等進行充分的了解和掌握。因此，在英語教學的過程中，應該積極鼓勵學生多閱讀，除了對英語教材文章進行精讀之外，還應該培養學生課外英語閱讀習慣，從而有效拓展學生的詞匯量、知識面。另外，在教學的過程中，應該積極鼓勵學生多寫、多讀、多聽、多練，激發學生學習英語的熱情，消除學生因為害羞、膽怯、焦慮、恐懼而抗拒英語學習的心理障礙。積極地鼓勵學生，讓學生相信英語學習是簡單、有趣、實用的事情，最大限度地調動他們的主觀能動性，將英語學習由傳統的被動的、枯燥的、乏味的學習過程變成主動的、積極的、有趣味性的學習過程，從而有效地提升高中英語教學的質量，提升英語學習的效果。

4.引入互動教學模式

將互動教學模式引入高中英語課堂，能夠有效改善英語教學的效果。首先，在課堂上引入問題，根據教學內容，在每次課堂教學的過程中，引入一個話題讓學生探討交流，通過報告、對話和表演的形式，營造一個活潑的語言氛圍，教師在這個過程中發揮引導、協調和指揮的作用，積極創造條件讓學生主動參與話題的探討，形成良好的互動交流。其次，在課文的學習過程中采用互動教學模式。通過引入問題，讓學生主動預習和瀏覽課文，帶著問題在閱讀的過程中積極思考，并安排互動環節，通過學生自主閱讀，再回答問題，促進學生閱讀水平提高，促進學生思考問題和解決問題能力的提高，從而有效培養學生英語自主學習能力。再次，鼓勵學生參與課文學習的總結和討論，對所學的語法知識、寫作技巧等進行歸納總結，及時提出問題并解決問題，促進學習目的的有效達成。最后，應該對每次的課程學習進行及時的測試和效果評估，采用互動式的評估方式，通過學生之間的相互檢測和評估，輔以教師抽查測驗的方式，對每次的課程學習效果進行檢測。對表現優秀的小組和個人給予積極的鼓勵，對學習效果不佳的小組和個人給予及時的批評和指正，從而實現教學預期目標的實現。

高中是學生學習英語的關鍵時期，因此，在高中英語教學過程中，教師應該注重教學方法的創新，通過系統性的知識梳理，積極培養學生學習英語的主動性和積極性，采用互動教學模式，提高英語課堂教學中學生的參與度，促進學生英語學習熱情的提高，從而有效提高英語教學質量。

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（責任編輯周侯辰）