關于高職高專法語寫作課程改革的思考與實踐

摘 要：寫作，在語言學習中是一種輸出的能力，要求較高的語言應用能力。法語的語法嚴謹，極易出錯。針對高職高專學生的法語寫作教學，如何避免枯燥，增強趣味性，選擇難度適宜的教學內容，使學生的寫作能力得到著實的提高，是急待我們思考和解決的難題。

關鍵詞：高職高專；法語；寫作

法語寫作，對于高職高專的法語專業學生來說，一直都是一個難題。原因有二，其一是法語本身的語法極其嚴謹，極易出錯，若要行文，則問題多多。其二是高職高專學生的起點較低，一部分同學的母語寫作尚且困難，讓他們用外語組織語言，更是覺著遙不可及。

然而寫作，是語言的一種綜合運用能力，也是我們學好語言達到溝通交流目的的手段之一，尤其是對于法語專業的畢業生而言，是工作中必不可少的能力。基于此，作為高職高專的法語專業教師，筆者針對我校的寫作課程教學進行了思考，并展開了一些實踐。

一、避免枯燥，增強趣味性

法語寫作課極易陷入枯燥，我們可以采取以下方法積極增強課程的趣味性：

內容上，選取有趣的教學材料。例如，我校法語寫作開課大都在大二的第二學期，開學伊始，正遇上現今在社會上非常流行的情人節，很多學生也正處在情竇初開的階段，我為學生準備了感情豐沛的法文情書。在學習如何用法語向自己的愛人表達情意的同時，我們學習了“愛”的相關表達，學習了常見社交書信的基本格式。學生也對此反應很好。在重要的第一節課上，我們就此讓學生看到了法語的實用性，當然也一舉提起了他們的寫作興趣。

形式上，遵循由易到難，教學方法多樣化。仍以第一專題“情書”為例。一個半小時的第一次課結束之時，我們是否該布置一篇情書的作業下去呢？倘若學生普遍寫作水平較高，則毋庸置疑，如若不然，只能打擊他們剛剛建立起來的積極性。我選擇讓學生從寫法文“情話”開始。先學習造句，句子寫好了，再組織成段落、文章、書信。再有一些語言更弱的學生，雖然平時寫不出什么完整的法語句型，但也認真地交上了法語作業，他們選擇在網絡上搜索，認真地抄上了自己喜歡的法文情話。這對于他們，也獲得了符合能力水平的提高。

現如今網絡發達，為了保持學生剛剛建立起來的寫作興趣，我們還需要不斷變化新的教學方式。比如，在教授“人物描寫”專題時，我們勢必涉及到人物的外貌和性格描寫。我在課堂上給學生播放了2段視頻，1是法國人制作的《法國人眼中的中國人》，2是《外國人眼中的法國人》，借此學習如何描述人物。當然，在組織課堂教學的時候，我們可以采取分組討論的方式，按照難度層次，第一步找出視頻中人物描寫的重要詞句，第二步根據自己的觀點換上相關表達，第三步學寫《中國人眼中的法國人》。當然，如果可能的話，第四步可以模仿制作視頻。法語材料較之以往，增加了不少，我們可以搜索到相關文章，視頻，歌曲，動畫，各種形式皆可為我所用。

二、根據需要，選擇難度適宜的內容和教材。

我校以前采用的寫作課程用書為《法語應用文寫作》，此教材對于系統地學習法語應用文體來說是一部難得的好教材。但針對以實踐為本且要求較低的高職高專學生來說，部分內容就顯得過難，而且學生反映今后在他們的工作領域用處不多，甚至沒有發揮作用。我就從中進行了選擇，挑選那些難度適宜的內容：1.書信的基本格式2.新年、節日、生日的祝愿信，感謝信，致歉信，邀請信和請柬3.簡歷，求職信4.E-mail，辭職信5.面試經。

增加基礎寫作教學，我們采用法國原版教材《法語詞匯漸進》，有選擇性地以專題為單位進行學習和訓練：1. Lamour et les émotions 2. La description physique 3. Le temps qui passe 4. La maison le logement 5. La géographie les nationalites 6. Les activités quotidiennes 7. La nourriture， La cuisine 8. Lécole 9. Les professions 10. Les voyages. 基礎寫作和應用文寫作相輔相成，讓學生的日常寫作能力得到專題訓練和提高，并以此為基礎學習相應的應用文寫作，難度降低了，也更加實際。

三、注重練習，講練結合，分組討論，加以點評

寫作是非常需要實踐練習的一門課程，光講不練是沒有什么效果的。每次專題講解完后或者一種應用文體學習完后，我們一定要給學生布置相關練習，注意難度。每篇文章進行認真批改后，了解學生的問題所在，集中普遍問題，在課堂上發起討論，充分調動學生的參與積極性，最后教師再進行點評。如果學生人數較多，老師的勞動強度還是很大的，這就需要我們克服困難，發揚奉獻精神了。

以上是筆者在教學實踐中，針對高職高專學生的現狀，進行的一些淺顯的思考和實踐。寫作教學，路漫漫其修遠兮，函待向同仁們不斷學習，針對實際，不斷改進。

參考文獻：

[1]史美珍，董茂永.法語應用文寫作（第四版）.旅游教育出版社，2010.

[2]花秀林（作者），克萊爾·米蓋勒（作者），曹德明（叢書主編）.法語詞匯漸進（初級）（練習250題.2003.

作者簡介：余瑋（1982—），女，漢族，湖北襄陽人，武漢外語外事職業學院應用外國語學部教師。