高職模具專業(yè)校企合作共同督導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

童勛

摘 要：對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理的監(jiān)控是高職學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文通過對現(xiàn)有高職模具專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中存在的弊端的分析，結(jié)合江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院校企合作建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐，探討了圍繞模具專業(yè)發(fā)展需求，建立健全覆蓋教學(xué)全過程的校企合作共同督導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的方式。

關(guān)鍵詞：高職模具專業(yè)；校企合作；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平是高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，建立專業(yè)校企合作共同督導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)全過程的質(zhì)量控制，是提高專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。

一、現(xiàn)有高職模具專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中存在的弊端[1]

（一）教學(xué)過程監(jiān)控不全面。現(xiàn)有的大多數(shù)高職學(xué)院的教學(xué)及管理，沿襲的是以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，在對教學(xué)過程的監(jiān)控中也往往偏重于課堂教學(xué)，而對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程則較少監(jiān)控；對理論教學(xué)的監(jiān)控較重視，而對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少監(jiān)控或監(jiān)控不力。

（二）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)不完善。目前大多數(shù)高職學(xué)院在不斷完善自身的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，但在評價(jià)過程中更多注重的是學(xué)生主體的評價(jià)、同行的評價(jià)和督導(dǎo)評價(jià)，這些評價(jià)都是局限于學(xué)校內(nèi)部的自我評價(jià)，是內(nèi)視質(zhì)量。評價(jià)過程中較少或根本沒有注重吸收社會(huì)行業(yè)（企業(yè)、部門）人員的參與，忽視了社會(huì)化質(zhì)量評價(jià)，沒有建立一套符合高職特點(diǎn)的質(zhì)量評價(jià)體系。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍狹窄。大多數(shù)高職院校對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的范圍僅限于對學(xué)校教學(xué)秩序監(jiān)控、對教師理論課教學(xué)效果的監(jiān)控，對學(xué)生理論知識(shí)考核監(jiān)控等。而對教學(xué)內(nèi)容的研究、教學(xué)與社會(huì)的緊密聯(lián)系重視不夠，對教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)較放松；對實(shí)踐動(dòng)手操作能力缺乏深入的研究，沒有尋找出有效的培養(yǎng)辦法。對管理水平、課程設(shè)置、教材等則疏于監(jiān)控。

（四）對問題缺乏有效的跟蹤反饋與落實(shí)。做了大量的監(jiān)控和信息采集工作發(fā)現(xiàn)問題，但往往只是提出問題，而沒有解決的方法，或者雖然有了解決方法但沒有落實(shí)到具體的部門和個(gè)人，更沒有限期整改或跟蹤進(jìn)行檢查。因而，使得一些問題在每次的信息收集匯總時(shí)依然存在。

二、高職模具專業(yè)校企合作共同督導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體

系的探索與實(shí)踐

（一）建立專業(yè)校企合作共同督導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)高職教育質(zhì)量提升。（1）明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)前，我國的高職模具類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量還滿足不了模具業(yè)對人才的需求。因此，專業(yè)發(fā)展目標(biāo)要以市場需求為導(dǎo)向，面向區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線，以職業(yè)崗位為依據(jù)，針對一個(gè)行業(yè)或一組相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。（2）遵循高職模具專業(yè)的教學(xué)規(guī)律。高職模具專業(yè)要培養(yǎng)從事模具加工工藝與制作及維修能力的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須堅(jiān)持走“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、項(xiàng)目教學(xué)”的道路，通過產(chǎn)、教、學(xué)、研相結(jié)合的方式，將工廠引進(jìn)學(xué)校，將項(xiàng)目引進(jìn)課堂，采取多種教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合技能，形成“以模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)為主線、以模具加工和模具制造設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)為龍頭、以職業(yè)資格證書為紐帶”的鮮明特色。（3）圍繞高職模具專業(yè)的教學(xué)過程建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。高職模具專業(yè)的教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)輸入、培養(yǎng)和輸出的教育過程，每個(gè)階段相互影響、相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同為提高高職模具專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮作用。因此，高職模具專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不僅要涵蓋從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)質(zhì)量的跟蹤全過程，而且還要包括專業(yè)建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)條件投入、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、學(xué)生素質(zhì)教育等各方面。（4）制定模具專業(yè)相應(yīng)的“校企合作”考評辦法。在“校企合作”階段，學(xué)生承擔(dān)著多重角色，要對學(xué)校、企業(yè)和自己負(fù)責(zé)，所以這個(gè)階段的考評工作必不可少。首先，應(yīng)建立多方考評機(jī)制。其次，考評內(nèi)容多元化。第三，考評結(jié)果只進(jìn)行個(gè)體縱向比較。（5）模具企業(yè)要加強(qiáng)“校企合作”的管理。模具企業(yè)應(yīng)設(shè)立專門的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)或負(fù)責(zé)人，劃出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對實(shí)習(xí)學(xué)生與員工進(jìn)行差別管理。制定具體的“校企合作”培養(yǎng)方案和教學(xué)進(jìn)程安排，隨時(shí)與學(xué)校指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通和協(xié)商，保證學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)正常有序進(jìn)行。企業(yè)應(yīng)全面了解、及時(shí)總結(jié)分析學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)情況，與學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)就如何更合理地安排實(shí)習(xí)時(shí)間、項(xiàng)目內(nèi)容等及時(shí)溝通商討，并就模具專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革等方面提出自己的意見和建議。（6）建立校企合作共同督導(dǎo)的教師評價(jià)體系。為確保校企合作的教學(xué)質(zhì)量，校企合作辦公室對專業(yè)人才培養(yǎng)方案運(yùn)行、教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行全過程、全方位跟蹤調(diào)查和研究，構(gòu)建暢通的信息反饋渠道，及時(shí)把質(zhì)量監(jiān)控信息向?qū)W校、企業(yè)、學(xué)生三方反饋，不斷完善和創(chuàng)新校內(nèi)校企合作共同督導(dǎo)的教師評價(jià)體系的運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，開展教師評學(xué)、教師評教、督導(dǎo)評教、學(xué)生評教、學(xué)生座談、信息反饋、運(yùn)行糾偏、實(shí)施獎(jiǎng)懲、質(zhì)量跟蹤等活動(dòng)；做好教師工作規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理工作規(guī)范、教學(xué)規(guī)章制度的制定與執(zhí)行等工作。保證教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行與監(jiān)督形成一個(gè)循環(huán)的過程，使整個(gè)體系能夠圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、持續(xù)地改進(jìn)。

（二）建立長效教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。（1）基礎(chǔ)建設(shè)。院、系二級教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全，運(yùn)行有序；強(qiáng)化教學(xué)過程管理，教學(xué)事故發(fā)生率低；建立了激勵(lì)與約束相結(jié)合的管理機(jī)制。（2）目標(biāo)建設(shè)。進(jìn)一步明確和細(xì)化了院、系、教研室三級教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)的責(zé)任和任務(wù)，制定并嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)章制度，通過激勵(lì)與約束機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，全面保障教學(xué)質(zhì)量。（3）措施建設(shè)。學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括學(xué)術(shù)委員會(huì)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處和系教學(xué)日常管理機(jī)構(gòu)四個(gè)層次。建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，設(shè)立質(zhì)量要素、質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，完善相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的制度性規(guī)章。建立教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)與約束機(jī)制；嚴(yán)肅查處教學(xué)事故和違紀(jì)行為；改革現(xiàn)行的教學(xué)管理制度，制定有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)生管理辦法，設(shè)立學(xué)生信息員及學(xué)委會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍，強(qiáng)化教學(xué)過程管理。提高教學(xué)管理人員質(zhì)量意識(shí)、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的水平及能力。建立教學(xué)質(zhì)量提升機(jī)制。通過開展新生素質(zhì)調(diào)查、建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機(jī)制，健全教學(xué)質(zhì)量檢查與教學(xué)信息反饋系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周小紅，李春萍，張光旭.教學(xué)質(zhì)量管理探討[J].江西煤炭科技，1999，（4）：57-58.