教單詞+做游戲=寓教于樂

馬淑

摘 要：單詞教學是小學英語教學的重要方面，詞匯量直接關系著其他方面的發展，聽、說、讀、寫的能力的發展都以單詞為基礎，都需要一定量的詞匯。單詞教學值得探討。經過多年的教學實踐，把單詞教學和游戲結合起來，可以起到寓教于樂之奇效。

關鍵詞：小學英語；單詞教學；游戲法；寓教于樂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-370-01

有人將英語學習中的單詞比作建筑高樓的“地基”，如果高樓沒有堅固的地基，高樓會搖搖欲墜，或危危可及。學生的詞匯量少，英語學習早晚會出現危機，詞匯量的多少影響到聽說讀寫譯等各個方面，為此，單詞教學不容忽視。

小學生好玩、好動，對記單詞不愿意花時間、找方法，提起英語單詞，就頭痛，一遍遍抄寫之后，默寫仍然出錯......可見，機械抄寫和記憶也無濟于事、于事無補，應充分發揮學生的積極性，激發其學習興趣，創新教學、創新學習，采用教單詞和做游戲相結合的原則，實現“寓教于樂”的目的，使單詞記憶不枯燥、不乏味，使學生樂于記單詞，把記單詞當成一件樂事。

一、單詞教學的常態教學法

提起單詞教學，好多教師會不假思索：簡單，帶讀幾遍、講講漢語意思、抄寫幾遍、讀讀、背背，還有什么好方法？單詞就得多讀、多寫、多檢查，別無他法。審視小學英語教學的單詞教學，大多數教師在沿襲聽說為先、實物圖片等教學法的基礎上，能夠將新課程理念貫徹到小學英語教學課堂，改變傳統的死記硬背的僵硬做法，課堂上互動的成分逐漸增多，教學方式也變換多樣。具體從下面的“四步走”教學法得以體現。

1、聽、讀為先。學習一個新單詞，常見的做法教師直接帶讀，其優點是方便、快捷，首先知其音，發音是掌握單詞的第一要務。所以教學中課前帶著預習讀單詞、課上首先讀單詞，以為了掃除英語學習的障礙，為說、讀、寫掃除障礙、鏟除攔路虎。有的教師先進一步，用多媒體音響或錄音機播放錄音讓學生反復聽代替反復讀，通過仔細聽單詞的讀音、從聽覺上正確地感受單詞的讀音。根據學習金字塔理論，運用音響、圖片、視頻等方式進行教學的效果比教師直接教效果好五倍。其實，不論是聽為主還是讀為主的教學，其中心出發點是灌輸教學，沒離開應試教學的束縛，學生的學習以被動接受為主要形式，離創新學習相差萬里。

2、實物、圖片等直觀教學。小學英語單詞教學，多數教師能考慮到學生的年齡特點和心理特點以及接受知識的特點等，而采用生動、直觀的實物法、圖片法、簡筆畫等等，讓學生看到單詞、想到實物和圖片，加快學生的以及和有意注意。

如學習水果名稱的名詞時，實物教學法直觀、方便，一個蘋果、一個香蕉、一個梨等，apple、banana、pear等的漢語意思無需多言；學習交通工具時，校園里停放的車輛，如小轎車、自行車等也是取之不盡的直觀教具，當然公共汽車、飛機、火車、輪船等的實物教學是不可能的，但圖片法也形象、生動、直觀。學習用品、生活用品、動物名詞等單詞，實物教學或實物玩具或圖片法等進行直觀教學，可以起事半功倍之效果。而學習sun、moon、star等天體單詞時，簡筆畫生動形象，有助于學生對單詞的理解。

3、拼讀單詞。教師利用卡片法講單詞呈現給學生，讓學生拼讀單詞的基礎上，注意單詞的拼讀規則、由哪些字母組成等，較之于聽寫、默寫前進一步。

4.聽音知其形。經過以上的學習和訓練，單詞的音、形、義在大腦中基本形成。接下來，復習鞏固是關鍵。多數教師也在這一環節上獨出心裁，如教師發音，讓學生快速說出時什么單詞、漢語意思是什么、是那些字母和字母組合，這樣比默寫和抄寫效果要好得多。緊接著，寫的環節不容忽視。小學生書寫也很關鍵，要求學生規范地寫單詞、寫句子。如教師拿出蘋果，讓學生拼寫出apple，教師指著鼻子，學生寫出nose，教師把書放在桌子下，讓學生寫出在......下under等。

且不說這種“四步走”教學法的利與弊，但和純粹的帶讀、抄寫、默寫等的枯燥學習法要先進、值得學習和借鑒。但這五步走的教學法也有待再創新，比如在單詞教學中，增加游戲環節，可以使單詞教學寓教于樂。

二、教單詞與做游戲相結合

四步教學法除了圖片、實物教學法使課堂活躍外，基本上也死氣沉沉。如果輔之以游戲法，可以更使單詞教學“四步法”錦上添花。

1、競賽法快速記憶

用多媒體展示要學的單詞，如先展示紅艷艷的蘋果實物圖片，再出示apple這個單詞，讓學生在一分鐘之內快速記住這個單詞，看誰記得既快又對，評選出“記憶明星”，并給一朵小紅花以示獎勵，有效調動學生的積極性。有的學生為了得到這一殊榮，就采取了“笨鳥先飛”策略，提前預習，激發了學生自主學習、預習的好習慣的養成。把競爭引入單詞教學，激發了學生的興趣和求勝的欲望。

2、Guess游戲活躍課堂氣氛

教學單詞時，Guess游戲可謂垂手可得，使用方便。如學習number時，游戲就是行之有效的方法，每一位學生說出一個單詞，按順序依次進行下去，one、two、three...接不下去的被淘汰，堅持到最的為勝者；學習動物名詞是，通過播放動物叫聲的錄音或者教師模仿動物叫聲，讓學生猜出是什么動物等，這樣課堂氣氛輕松、活躍，師生關系和諧，是有效課堂之必備。

游戲法很多，“吊死鬼”游戲、單詞接龍游戲等都是行之有效的方法，教學中可以創造性地使用，會使課堂彰顯無窮的魅力。

單詞是英語學習的基礎，新課改下怎樣對單詞教學也是“八仙過海”。的確，教學有法、教無定法，實用的、高效的才是好方法。教學中，在“四步走”教學英語單詞的基礎上，將游戲法帶進單詞教學，讓游戲給課堂帶來更多的歡聲笑語，堅信和實施“教單詞+做游戲=寓教于樂”，創建生態課堂、精彩課堂。

參考文獻：

[1] 刁洋洋.如何讓小學英語課堂中的單詞教學更有效率[J].校園英語，2012（11）

[2] 于黎楠.談小學英語游戲教學的開展[J].大連教育學院學報，2004（03）