教師如何引導學生自主探究學習

閆曉燕

摘 要： 作者結合《裝飾工程預算》課程教學實踐，探討怎樣引導學生自主探究學習的方法。具體可以從以下方面努力：讓課堂走向生活，激發(fā)學生探究興趣；創(chuàng)設工作情境，引導小組合作探究；鼓勵質疑，引導學生自主參與知識建構；充分利用現(xiàn)有教育資源，指導學生開展調(diào)查型探究。

關鍵詞： 《裝飾預算課程》 自主探究 高職教育

《裝飾工程預算》是高職工程造價專業(yè)學生必修的一門專業(yè)課程，具有很強的技術性、實踐性和政策性。實踐中，我們聯(lián)系學生實際情況，從傳統(tǒng)課堂模式中解放出來，在教學過程中巧妙地引導學生，調(diào)動學生學習主動性，培養(yǎng)學生自主探究能力，增強學生對裝飾預算課程的系統(tǒng)認知和應用能力。教師如何成為課堂探究活動的引導者？下面我談談認識和嘗試。

一、讓課堂走向生活，激發(fā)學生探究興趣

著名心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣。”“興趣是最好的老師”。學生對直觀的食物比較容易接受，學習興趣就是與他們直接相關的曾發(fā)生在他們身邊的、可直接接觸的事與物。在一定意義上新課本的知識對于他們不完全是新的知識，而與他們之前的前導課程和生活經(jīng)驗有關。創(chuàng)設學生熟知且富有吸引力的生活情境，能夠喚醒他們已有的知識和生活經(jīng)驗，激發(fā)探究學習興趣。

像好看的電視劇第一集劇情就緊緊抓住觀眾的心一樣，巧妙地開課能夠激發(fā)學生探究本課程的學習興趣。在裝飾工程預算教學第一課，教師可以創(chuàng)設這樣的生活情境：“同學的家里買了新的商品毛坯房，問題：在我們?nèi)胱≈耙鍪裁垂ぷ鳎俊睂W生思考后回答：“裝修。”提問：“你知道裝修花費了多少錢？是怎么計算出來的？”學生聯(lián)系生活實際情況思考，根據(jù)經(jīng)驗得出答案：裝修費用和房間大小、裝修材料、施工方法等因素都有關系。但是，提到計算方法，大家都說不出來，這樣，通過創(chuàng)設生活情境并提出問題引出本課程學習的主要內(nèi)容。

二、創(chuàng)設工作情境，引導小組合作探究

在實際造價工作中，工程量一般通過施工方、建設方、審計方三方核對，由此，可以把這個真實的工作場景滲透到教學過程中。教師可以把班級學生分為若干小組，每組人數(shù)控制在5到6人，每組成員男女混合、良莠搭配，組間扮演造價工作中的三方角色，模擬真實的工程招投標過程。如A組作為施工方提交工程量和報價，B組作為建設方委托審計方C組進行審核，A、C雙方產(chǎn)生異議時，由建設方B組仲裁。同時，教師應設立基本規(guī)則，進行小組內(nèi)角色分工，組內(nèi)每位同學輪流擔任不同工作角色，如項目負責人、算量員、記錄員、檢查員等。審查的內(nèi)容有：工程量的計算是否正確，定額套用是否合理等，在審核過程中，三方所處立場不同，思考問題的出發(fā)點不同，導致最終結果有差異。通過模擬真實的工作場景，讓每位同學都參與到實踐模擬訓練中，這樣學生在小組合作過程中就有了展現(xiàn)自己的機會，并在親身經(jīng)歷的探究活動中增強了小組團結協(xié)作能力，培養(yǎng)和訓練了綜合分析能力與知識運用能力。

在角色扮演的小組合作過程中，教師應預先充分估計到學生在探究過程中可能遇到的問題和障礙環(huán)節(jié)，并給予適當?shù)奶崾竞瓦m時引導。同時教師應深入到小組當中，了解學生合作進程，把控整個模擬情境的時間。由于學生認知程度參差不齊，在小組合作過程中免不了會產(chǎn)生某個問題的爭論和意見的分歧，教師應鼓勵學生進行集體討論交流，讓學生展現(xiàn)自己的認識過程，并與其他同學進行比較甚至爭執(zhí)，在思維的碰撞中對重難點的認識會更加深刻，教師能把握好學生的薄弱環(huán)節(jié)，針對性地進行強化或補漏。

三、鼓勵質疑，引導學生自主參與知識建構

古人云：“學貴有疑，疑是思之始，學之端。”學生有疑問，才會產(chǎn)生主動探究的欲望。課上教師應注意觀察學生的學習狀態(tài)，鼓勵質疑，正確而巧妙地引導學生采用合適的方法解疑。以樓地面工程為例，“地面工程量在計算時門洞口的面積是否包括在內(nèi)？不同材料踢腳線的長度如何計算？不同材料踢腳線套定額時高度換算怎么處理？鋪地磚時的水泥砂漿黏結層是否需要單獨列項？”這些問題在實際審核預算時是最容易產(chǎn)生爭議的地方，學生容易混淆工程量計算規(guī)則的應用。教師在設計案例時，應充分估計學生可能產(chǎn)生疑問的環(huán)節(jié)，有目的地創(chuàng)設教學情境引導學生深入思考，并用已有知識發(fā)現(xiàn)問題。學生在項目訓練或角色分工中發(fā)現(xiàn)了上述問題，教師應先給予足夠的時間讓學生獨立思考，然后進行小組討論，鼓勵每個人暢敘己見。

四、充分利用現(xiàn)有教育資源，指導學生開展調(diào)查型探究

裝飾工程預算課程中涉及很多專業(yè)術語和構造做法，傳統(tǒng)教學方法主要是教師在臺上講授，教師即使使出渾身解數(shù)，學生仍然興趣索然。可見，被動獲取知識使學生喪失了學習激情和活力。我們可以改變以往教學方法，在課前布置一些預習作業(yè)，鼓勵學生通過查閱資料、互聯(lián)網(wǎng)查詢和實地調(diào)查完成這些專業(yè)術語和裝飾構造的理解，并通過利用圖表、文字等形式自覺整理、加工搜索到的信息。如案例中出現(xiàn)“鏡面同質地磚面層進行酸洗打蠟”的條件，學生會質疑“酸洗打蠟”是做什么，教師可以把案例題目先提前布置給學生作為預習作業(yè)，并對其中感到陌生的“酸洗打蠟”工藝通過網(wǎng)絡資源自行查找，學生在生活中習慣凡有疑問就“百度”，在學習上教師可以引導學生利用現(xiàn)有資源自主獲得專業(yè)術語的解釋，并用圖畫、網(wǎng)頁形式在課堂上公開與同學交流分享。

在課程設計時，教師可以選取部分主材如瓷磚、木地板、涂料等確定型號和規(guī)格，要求學生分組利用課外時間裝飾建材市場詢價，通過市場調(diào)研的方式了解主材的市場價格。學生深入社會生活實際通過調(diào)查獲取第一手的造價信息和材料價格，在課堂上與他人交流，發(fā)現(xiàn)新問題。

五、結語

施教之術，貴在引導。教師應始終以學生為主體，立足學科就業(yè)特點，改善教學方法，通過創(chuàng)設工作情境、開展小組合作、巧妙設疑、鼓勵市場調(diào)研，為學生提供自主探究的機會，培養(yǎng)學生自主探究能力，使學生學有所長、學有所用。

參考文獻：

[1]李軍紅.提高裝飾工程概預算教學效果的探討[J].廣州大學學報，2002（04）.

[2]姜玲.建筑裝飾工程概預算課程教學改革探討[J].山東建筑大學學報，2010（08）.