怎樣讓作文教學(xué)煥發(fā)活力

張金風(fēng)

內(nèi)容摘要：初中階段的作文起著承上啟下的作用，然而，一提起作文，學(xué)生不是覺得無啥可寫，就是詞不達(dá)意或?qū)懖痪唧w，陷入“巧婦難為無米之炊”的困境。我們只有在新課標(biāo)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，每個學(xué)生才能樂于作文，樂于表達(dá)，作文教學(xué)也就會煥發(fā)出勃勃的生命活力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 留意 體味 表達(dá)

學(xué)生的語文學(xué)得如何，作文往往是衡量的重要尺度；學(xué)生的語文能力不過關(guān)，很大程度上會影響到作文的水平。而現(xiàn)實(shí)是，多數(shù)學(xué)生作文時(shí)總是陷入“巧婦難為無米之炊”的困境。追其根源，主要是學(xué)生缺乏真切的生活體驗(yàn)，缺乏寫作素材。那么，怎樣讓學(xué)生具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”，去及時(shí)捕捉寫作的素材，讓作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃的活力呢？

一、引領(lǐng)學(xué)生留意生活

盡管社會生活為學(xué)生寫作提供了取之不竭素材，但對學(xué)生來說，卻“只緣身在此山中”對此視而不見，聽而不聞。因此，我們必須有目的地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，鼓勵孩子深入生活，全景式掃描生活，通過觀察、實(shí)踐、傾聽、思考，把在生活中看到的、聽到的、想到的有意義或有意思的內(nèi)容捕捉住；把觸摸到的、品嘗到的、耳聞目睹到的新鮮事物及時(shí)記錄下來，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人，養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。要經(jīng)常鼓勵學(xué)生參加一些力所能及的家務(wù)勞動、社區(qū)實(shí)踐活動。鼓勵學(xué)生通過動手操作，親身實(shí)踐體會，豐富學(xué)生的寫作素材。要鼓勵學(xué)生多與父母、鄰居、親友接觸，傾聽他們的生活體驗(yàn)。班里每周要召開一次寫作素材交流會，讓學(xué)生相互傾聽各自發(fā)言，以達(dá)相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短的目的。學(xué)生在匯報(bào)交流的過程也是學(xué)生對生活原型在認(rèn)識的過程，使生活中的原型在學(xué)生心中再次展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。還可以組織多種校園活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)其中的快樂，通過體驗(yàn)活動讓學(xué)生去認(rèn)識生活，理解事物，積累寫作素材，真正做到事事在作文，給學(xué)生樹立“四季變化皆是景，嬉笑怒罵皆成文”的信心。擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，寫作的素材庫就會越來越豐富。

二、啟發(fā)學(xué)生體昧生活

為了讓學(xué)生能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中努力找出一點(diǎn)使他們心有所動的東西來，我們必須引導(dǎo)學(xué)生用一顆靈動善感的心，來體味生活，生活中的精彩才會更多地呈現(xiàn)在孩子面前。我們要時(shí)常鼓勵學(xué)生用心體會生活中的滋味，把自己發(fā)現(xiàn)的、自己聽到的，自己在生活中體味到的讓自己心中有點(diǎn)滴想法的事情，每天講一講給自己的伙伴聽，隨心記下自己的點(diǎn)滴感受，寫寫腦子里偶爾蹦出來的靈感，以自己的心靈去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的最能打動心靈的寶藏：寫真人、敘真事、抒真情。學(xué)生在說、聽、寫中，豐富了內(nèi)心的體驗(yàn)，寫作文時(shí)才會有素材。為了培養(yǎng)學(xué)生具備一顆靈動善感的“心”，要鼓勵大家堅(jiān)持寫日記，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對周圍生活的敏銳觀察力。當(dāng)日記成了他們吐露心聲的好朋友時(shí)，學(xué)生自然而然地感覺到寫作是信手拈來的快意事，而不是搜腸翻肚絞盡腦汁的苦差事，他們在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。此外，大量的閱讀也是積累寫作素材的重要途徑。我們要指導(dǎo)學(xué)生在課外多讀書、多讀好書，讀經(jīng)典之作。

三、指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)生活

學(xué)生做生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物有了細(xì)致的觀察，并留下了某些深刻的印象，于是會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。此時(shí)，我們應(yīng)教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫”的問題。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，我們在教學(xué)每篇課文時(shí)，都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體、寫生動。要讓學(xué)生明白：結(jié)構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”，才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動。當(dāng)然，還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。

我們只要在新課標(biāo)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，每個學(xué)生都會樂于作文，樂于表達(dá)。作文教學(xué)也就會煥發(fā)出勃勃的生命活力。endprint