淺談高三政治學講計劃教學

蔡小蕾

摘 要：2014年徐州市本著“行政推動，全面推進，科學推廣”的行動策略，在中小學課堂教學中實施“學講方式”。《“學進去講出來教學方式”行動計劃》文件的出臺，這意味著課堂教學方式需要進行一次新的變革，教育理念需要進一步更新，教學方式需要進一步改進。“學講方式”是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達到的基本要求的課堂教學方式。

關鍵詞：高三政治;學講計劃;自主;合作能力

學講計劃的實施有利于提高學生“學進去”的熱情，使學生在小組合作中增強合作意識，在“學進去”的同時也能將其“講出來”，從而鞏固和強化學生學到的知識。這是對教學方式的一種創新，需要更多的教學實踐來不斷完善和提高。高中政治如何在課堂教學中融入學講計劃教學，科學結合“學進來”和“講出去”，從而使學生能夠更加自主地學習，在良好的教學氛圍中增強合作意識和合作能力，做到真正地“學進來”和“講出去”，從而改善課堂教學生態，使學習變得更加主動、有趣、活潑，使教學更有目的性、針對性、實效性，使教師的教和學生的學變得更有成效、更具教育和生活的意義，實現教育本質的回歸。下面就簡單介紹學講計劃教學方式在高三政治中的運用。

一、小組合作，質疑拓展

進入高三后，學生的學習更加緊張，老師需要在有限的時間內完成教學和復習任務，如果學生能夠事先對所學知識進行預習，

那么就可以更加充分地利用有限的時間，而且學生在這個過程中也能提高自主學習的能力。

比如，在對《經濟生活》這部分內容進行綜合復習總結時，老師可以先讓學生在課前進行一些準備，將課本中的易錯易混的知識點加以整理，同時將這些知識點編成判斷題。課堂的前15分鐘小組學生合作對題目進行討論、校對、匯編答案。然后剩下的時間完全交給學生，可采取小組競賽的方式互相提問，最后答題正確率最高者為勝。

在準備、合作、競賽的每一個環節中，每個學生都調動了積極性，既分享成果，同時在競賽中又加深了學生對知識的記憶和理解。通過這樣的方式，可以幫助學生養成自主預習的習慣，讓學生自主預習來發現問題和解決問題，同時也可以使學生在“學進去”之后將其“講出來”，實現了課內外學習的有機結合，從而提高了小組合作學習的效率。“學講方式”強調以幫助同伴“做、講、練、教”為主要內容的“講出來”“教別人”，使學生在教別人的過程中不斷反芻內化自己所學的知識，真正達成學生自己的“教學相長”。

二、自主先學，交流展示

政治課教學最鮮明的特點是強調時政，隨著高考改革的進一步深入，靈活性試題日漸增多，高考注重考查學生運用知識分析社會生活的能力。所以，在教學中應重視時政的結合。在教學中可以在每堂課的前5分鐘安排學生對時政進行簡單的講評。這就要求學生在課前要搜集相關資料，同時結合政治、經濟、文化、哲學等知識點進行分析。老師可以讓學生提前做課件，安排學生上臺給其他同學講評。通過這種角色轉換的教學方式，能夠最大限度地激發學生的學習熱情。因為要給其他同學講課，學生在準備教學稿的過程中會更加認真地學習講課內容，使得學生能夠更好地掌握和理解知識。而學生在講課的過程中，又能將學到的知識講出來，與其他同學交流和分享。可以說，角色轉換是實現學講計劃的重要途徑。

三、鞏固復習，小結反思

“授人以魚，不如授人以漁。”在復習課教學中，老師應重點培養學生的自學能力，以提高復習課效率。首先要求學生熟練掌握理論，強調在理解的基礎上記憶。為了提高學生的記憶能力，可以運用艾賓浩斯遺忘曲線使學生學會科學記憶和復習。可采取一些方法加強記憶。如，關鍵詞記憶法、奇特聯想法、編順口溜法、分層記憶法等，使學生記得牢、理解得深，讓學生運用得法、運用有效。同時教會學生構建知識體系，真正建立起“知識樹”。

老師在授課之后，應及時檢查學習成果，小組內部通過相互背誦的方式進行檢查，時間定在課后的第三天和第七天進行背誦檢查，這樣有利于學生更好地鞏固知識。而在這個過程中，學生也能更加深入地掌握所學的知識，經過“講出來”的方式來強化記憶和理解。

四、結合老師的指導教學

政治教學是要老師“教”和學生“學”相結合的，缺少任何一個教學就沒有存在的意義了。因此，教師在確立學生主體地位的同時，也要發揮自己的指導作用，對學生進行科學、有效的指導。具體來說，就是當學生在“學進去”的時候，老師可以根據學生的實際情況，教授學生科學有效的學習方法，讓學生在正確的教學指導下更好地掌握和運用知識，使學生可以減少“彎路”;當學生在“講出來”的過程中如果出現理解錯誤或者是思考方向偏斜的情況時，老師應當及時地進行指導和點撥，而不是任由發展。只有這樣才能保證學講計劃的質量和水平。

總的來說，學講計劃的實施并不是一蹴而就的，這需要廣大教師轉變過去傳統的教學模式和教學方式，從實際的教學實踐出發，不斷總結教學經驗，結合學生具體的學習情況，為學生創設“學進來”和“講出去”的教學環境，讓學生在這個過程中提升其自身的自主學習能力和合作能力，保證學講計劃的有效實施，同時也使高三政治的教學水平得到提高。

參考文獻：

[1]袁麗君.淺談如何提高高中政治教學的效果[J].現代交際，2014（01）.

[2]周昌平.提高高中政治課堂提問的有效性[J].科技創新導報，2009（34）.

編輯 王團蘭endprint