初中歌曲教學(xué)中如何更好地實(shí)施聆聽感受法

蔡梅蘭

摘要：音樂是一種聽覺藝術(shù)，能給人帶來奇妙的感受。所以，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重人的聽覺感受，以聆聽和感受為主要的音樂審美方式。在初中階段，學(xué)生對(duì)生活和事物的感受尤其靈敏。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)，正是希望能讓學(xué)生更好的感受到音樂的美好。因此，實(shí)施聆聽感受法進(jìn)行初中歌曲教學(xué)，可以取得較好的教學(xué)效果。基于這種認(rèn)識(shí)，本文對(duì)在初中歌曲教學(xué)中如何更好地實(shí)施聆聽感受法的問題進(jìn)行了研究，從而為廣大初中音樂教育者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中歌曲教學(xué) ?聆聽感受法 ?實(shí)施

在初中階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，出于學(xué)生年齡的考慮，教師一般會(huì)采用歌曲教學(xué)的模式來讓學(xué)生接觸音樂。但是，簡單教授學(xué)生唱歌，并不能使學(xué)生真正感受到歌曲和音樂的魅力。這導(dǎo)致許多學(xué)生雖然會(huì)唱一些歌曲，卻對(duì)這些歌曲毫無感覺。所以，在初中歌曲教學(xué)中采用聆聽感受法進(jìn)行歌曲教學(xué)，有利于幫助學(xué)生感受音樂的魅力。但是，如何在初中歌曲教學(xué)中采用聆聽感受法教學(xué)，才能使該方法在初中音樂教學(xué)中獲得應(yīng)有的成效，成為了無數(shù)音樂愛好者關(guān)注的問題。

一、選擇適合采用聆聽感受法教學(xué)的歌曲教材

為了使聆聽教學(xué)法在歌曲教學(xué)中獲得更好的教學(xué)效果，教師就要做好歌曲教材的選擇。首先，教師要考慮到初中生的音樂感受能力，盡量選擇情感表達(dá)較為明確的歌曲作為教學(xué)教材。這是因?yàn)槿绻x擇的歌曲教材情感表達(dá)過于含蓄或是表達(dá)的思想情感過于復(fù)雜，就不利于學(xué)生感受歌曲真正想要表達(dá)的情感，甚至?xí)?duì)學(xué)生的審美觀產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。同時(shí)，教師要在符合學(xué)生心理特征的情況下，選取一些較為優(yōu)秀的音樂作品，從而使學(xué)生獲得較高的音樂素養(yǎng)。其次，教師要選擇多種風(fēng)格的音樂歌曲。因?yàn)槌踔猩幱谝魳返膯⒚呻A段，聆聽多種類型的歌曲，可以幫助學(xué)生不帶偏見的進(jìn)行各種流派和各種時(shí)期的音樂歌曲的聆聽。這樣，不僅有利于學(xué)生音樂趣味的擴(kuò)大，還可以幫助學(xué)生建立健全的音樂審美觀。同時(shí)，由于不同的學(xué)生對(duì)同一類型的歌曲有著不同的感受，選擇不同類型的歌曲可以使學(xué)生得到更多的音樂感受，從而使學(xué)生樂于進(jìn)行音樂歌曲的聆聽。再者，由于初中生正處于以學(xué)業(yè)為主的階段，所以教師要考慮到學(xué)生的情緒給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響。因此教師應(yīng)該盡量選擇情感表達(dá)積極向上的歌曲作為初中歌曲教學(xué)的教材，適當(dāng)進(jìn)行情感表現(xiàn)消極的歌曲的選擇。

二、聆聽歌曲的重點(diǎn)

初中生正處于思維活躍的年齡階段，而采用聆聽感受法，需要學(xué)生長時(shí)間的保持注意力集中。所以，較之其他教學(xué)方法來說，采用聆聽教學(xué)法雖然可以獲得更好教學(xué)效果，但是卻要在采用有效手段使學(xué)生的注意力保持集中的基礎(chǔ)之上。一首歌曲時(shí)間往往較長，隨著音調(diào)強(qiáng)弱的變化，很容易使學(xué)生在聆聽感受時(shí)感到厭倦。所以，教師在采用聆聽感受法進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，可以采用聆聽歌曲的重點(diǎn)的教學(xué)手段，使學(xué)生的注意力得到短時(shí)間的集中。具體來說，就是讓學(xué)生聆聽歌曲的主旋律部分，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)整首歌曲的興趣。這是因?yàn)椋枨闹餍赏鶐в懈枨暮诵囊粽{(diào)，表現(xiàn)了歌曲的強(qiáng)烈情感和歌曲的變化發(fā)展。在強(qiáng)烈的情感表達(dá)和節(jié)奏刺激下，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真的聆聽和感受該首歌曲的魅力，從而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。而在這種情況下，學(xué)生往往會(huì)有耐心進(jìn)行整首歌曲的聆聽。

三、為學(xué)生提供良好的聆聽感受環(huán)境和條件

教師在采用聆聽教學(xué)法進(jìn)行歌曲的教學(xué)時(shí)，必然要利用話語來進(jìn)行歌曲的說明和鋪墊，從而引導(dǎo)學(xué)生感受和聆聽歌曲。但是，值得考慮的是，教師要為學(xué)生創(chuàng)造怎樣的聆聽感受環(huán)境和條件，才有利于學(xué)生進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。首先，教師在學(xué)生聆聽歌曲之前，不能過多的進(jìn)行歌曲內(nèi)容講解，這樣不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)教師長時(shí)間的自我感受表述感到厭倦，還會(huì)使學(xué)生失去對(duì)歌曲的新鮮感，從而導(dǎo)致聆聽興趣的喪失。其次，在學(xué)生首次認(rèn)真聆聽歌曲的過程中，學(xué)生的情感和感受都不能被打擾，教師不能在學(xué)生首次聆聽的過程中進(jìn)行過多的歌曲講述。再者，在聆聽的過程中，往往讓學(xué)生帶著任務(wù)，如跟著音樂做肢體律動(dòng)或畫旋律線，從而更好地感受音樂，但是任務(wù)過多會(huì)使學(xué)生分心，從而導(dǎo)致學(xué)生無法深刻體會(huì)到歌曲的情感，也無法專心的進(jìn)行歌曲的聆聽。所以，教師不能給學(xué)生布置過多的任務(wù)，要將學(xué)生的聆聽放在教學(xué)的首要位置。另外，每個(gè)人對(duì)音樂的感受不同，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的音樂感受，不以自己的音樂感受為標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行歌曲的聆聽，還可以保留學(xué)生的音樂個(gè)性。

四、采用比較聆聽的方式為學(xué)生帶來不一樣的歌曲感受

不同地域的人們對(duì)同一事物有著不一樣的感受，因此，不同地域的歌曲都帶有不一樣的音樂感受。采用比較聆聽的方式進(jìn)行歌曲教學(xué)，可以使學(xué)生擁有更加廣闊的音樂思維和更加豐富的音樂體會(huì)。比如《搖籃曲》這首歌曲在世界的很多地域都有不同的版本，讓學(xué)生聆聽兩種不同的版本，感受歌曲的不同之處，既可以增加學(xué)生對(duì)歌曲地域性的認(rèn)識(shí)，又可以使學(xué)生辯證的看待歌曲的表達(dá)。而在學(xué)生聆聽之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行歌曲詞曲的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生從其他同伴處獲得更多的激發(fā)，體會(huì)不同的音樂感受。這樣，不僅可以使學(xué)生的音樂思維得到調(diào)動(dòng)，還可以使學(xué)生對(duì)歌曲和音樂的理解更為全面，更加可以完成學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

在認(rèn)真聆聽的情況下，人才會(huì)感受到歌曲和音樂想要表達(dá)的情感。而只有在心有所感的情況下，人們才能唱出動(dòng)人的歌曲。所以，在初中階段，采用聆聽感受法進(jìn)行歌曲的教學(xué)，可以使學(xué)生們感受到音樂的美好，從而進(jìn)行較好的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。而教師在采用聆聽感受法進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教材進(jìn)行選擇，為學(xué)生選取情感豐富的歌曲，從而幫助學(xué)生獲得不一樣的情感體會(huì)。同時(shí)，教師也要不斷的進(jìn)行自我音樂素質(zhì)的提高，從而幫助學(xué)生建立正確的音樂價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的音樂審美觀，促進(jìn)學(xué)生健康的成長。

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