高職院校“循環(huán)式”人才培養(yǎng)模式教師發(fā)展初探

劉沖 劉娜

摘要：“循環(huán)式”人才培養(yǎng)模式為高職院校提供了新的思考方式，對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生都提出了新的發(fā)展觀念和要求，在此我對(duì)高職院校教師的發(fā)展進(jìn)行研究和分析，為高職院校教師的發(fā)展拓寬新的思路。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?循環(huán)式 ?人才培養(yǎng)模式 ?實(shí)踐

隨著高職院校的不斷發(fā)展成熟，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位也發(fā)生了一定的變化。為適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展，高職院校進(jìn)一步深化教育教學(xué)體制改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立健全人才培養(yǎng)教育機(jī)制，以培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)化人才。

高職院校在2013年和2014年招收的學(xué)生中，“單招”、“對(duì)口”、“五年專”生源占了很大一部分，其生源特點(diǎn)較為明顯。從高職院校的發(fā)展?fàn)顩r來看，以后這部分學(xué)生將成為高職院校的主要招生來源。通過分析可知，這部分學(xué)生的主要缺點(diǎn)是理論基礎(chǔ)差、對(duì)學(xué)校的認(rèn)知性差、學(xué)習(xí)自主性低、缺乏自制性。但與此同時(shí)，其優(yōu)勢(shì)也較為明顯，主要表現(xiàn)在：動(dòng)手能力較強(qiáng)、專業(yè)技能強(qiáng)、擇業(yè)定位和心理預(yù)期低等。因此，針對(duì)高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，教師要及時(shí)的對(duì)課程進(jìn)行改革和調(diào)整，及時(shí)跟上時(shí)代的步伐。本文針對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，較為系統(tǒng)地研究了高職院校“循環(huán)式”人才培養(yǎng)模式下教師的發(fā)展道路，為高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展提供了良好借鑒。

1 高職院校教師應(yīng)由課堂教學(xué)走向現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很長(zhǎng)的歷史，很多教師是由一畢業(yè)就從事教學(xué)活動(dòng)，完成從講臺(tái)聽課到講臺(tái)講課的轉(zhuǎn)變，而高職院校要求學(xué)生恰恰是技能能力，因此，部分教師缺乏高職院校所要求的實(shí)踐能力，還有教師有實(shí)踐能力和水平，但教學(xué)工作多年，技能知識(shí)已經(jīng)過于陳舊，并且學(xué)生僅僅靠課堂每周的一、二小時(shí)的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力并沒有什么提高。因此，教師課堂教學(xué)變成現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和技能水平有了很大幫助。在“循環(huán)式”人才培養(yǎng)模式中。高職院校教師在企業(yè)中從課堂教學(xué)走向現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，從實(shí)際項(xiàng)目入手，既有理論知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技能的操作，提高了自身和學(xué)生的技能水平與實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和技能能力水平都有幫助。在實(shí)際項(xiàng)目的操作過程中，了解企業(yè)發(fā)展思路，制定新的學(xué)生學(xué)習(xí)大綱，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生技能能力，達(dá)到企業(yè)用人的目的和要求。這樣才能緊跟時(shí)代步伐，不落伍，不落后。

2 高職院校的教師要有企業(yè)一線工作經(jīng)歷或者承擔(dān)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)

高職院校的教師要有在企業(yè)一線工作的實(shí)際經(jīng)歷，或者承擔(dān)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，才有在培養(yǎng)學(xué)生中指導(dǎo)學(xué)生工作的資格和能力。在“循環(huán)式”人才培養(yǎng)模式體系中，我們一直把培養(yǎng)學(xué)生成為高端技能型實(shí)用人才放在首位，如何實(shí)用，即在企業(yè)中能從事實(shí)際的生產(chǎn)技能活動(dòng)，如果當(dāng)“師傅”的人只能紙上談兵，那么學(xué)生在實(shí)踐中只能摸爬滾打，自己摸索。

高職院校的教師要緊跟時(shí)代步伐，要在企業(yè)實(shí)踐中正確的引導(dǎo)學(xué)生，少走彎路，少走錯(cuò)路，在教學(xué)工作體系中提前感受企業(yè)的文化和氛圍，對(duì)自己以后的工作有充分的認(rèn)識(shí)，這樣就能培養(yǎng)好學(xué)生，抓住企業(yè)的“胃口”。

3 高職院校教師要更新教學(xué)手段，跟上時(shí)代步伐

當(dāng)前的教學(xué)手段與傳統(tǒng)相比已經(jīng)日新月異，投影儀、電子教室等已經(jīng)在教學(xué)中大量使用，而且互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)從千家萬(wàn)戶通過手機(jī)傳送到了每個(gè)人的手上，可以說，手機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)成為了過去的電腦，并且是人手一個(gè)的微型電腦，尤其現(xiàn)在高職院校的學(xué)生，人人必備的智能手機(jī)，已經(jīng)成為生活不可或缺的一部分。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接收的知識(shí)，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師所傳授的程度和范圍，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，教師不再是唯一的知識(shí)來源，教學(xué)的方式與形態(tài)都發(fā)生著變革。教師扮演的角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的激勵(lì)者、模范者、輔助者、指導(dǎo)員甚至是同伴，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)并以架設(shè)鷹架的方式來支持學(xué)生，提供多角度的協(xié)助。

良好的教師素質(zhì)，并不僅僅是有效教育的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接內(nèi)容，是有效的教育工具和手段。我們高職院校的教師不能只在實(shí)踐教學(xué)中成為“師傅”，還要更新教學(xué)手段，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)媒體，從教學(xué)手段上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)高考狀元的老師不一定是狀元，世界首富的老師也肯定不是世界首富，因此，合理的利用網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播力量，如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，成為了當(dāng)前教師們亟需解決的一個(gè)重要課題。

4 高職院校教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，中國(guó)近幾十年來的經(jīng)濟(jì)變革，使我們生活發(fā)生了翻天覆地的變化，進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)的理念不斷深入人心，學(xué)習(xí)已經(jīng)成了每一個(gè)社會(huì)成員工作與生活中不可或缺的重要組成部分，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)也已經(jīng)成了國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興的必然選擇。黨的十八大報(bào)告就明確提出，要“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”。

高職院校教師要緊跟時(shí)代步伐，不僅要求學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，我們自身也要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教書育人一輩子，終身學(xué)習(xí)一生，與時(shí)代共進(jìn)步。

社會(huì)高職教育的發(fā)展，要求高職教師要同時(shí)具備“教練”與“師傅”的雙重作用，才能在當(dāng)前的職業(yè)教育生涯中走出一條多彩的道路。

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