賞識教育在高校思想政治教育中的運用實例

孫羽

摘要：大學不同于中學，更重視學生的全面發展，注重鍛煉的是學生的自主管理和自主學習能力，能夠在大學期間成為學生干部對學生增強人際交往能力，增強自信有重要的作用。但是很多學生由于性格等原因從來沒有擔任過學生干部，如何使這部分同學能夠增強信心，實現自身的突破是大學生思想教育過程中的一項重要內容。

關鍵詞：賞識教育 ?思想政治 ?領路人

1 案例問題事件

①李明，應用藝術系廣告專業學生。李明性格內向，因為家境比較貧困，稍微有一點自卑。平時是個不善言談的人。和同學一起玩的比較少，大部分時間都一個人在教室里靜靜的畫畫。他的專業很突出，學習刻苦，成績名列前茅。但是對班集體的活動，對系里的事情都不太關心，很少參加學生活動。

本來這類乖乖的學生是很少讓老師操心的，但我還是覺得他性格太“悶”了，不利于他以后的發展。于是找到他希望他參加班干部競選和系學生會。剛開始他不太情愿，覺得做學生干部浪費時間，影響學習。我就跟他講大學不只是學習好，培養能力也很重要。他又擔心自己不太善于和人打交道，膽子比較小，怕做不好。在我的再三勸說下，他終于鼓起勇氣參加了班干部競選，同時也加入了學生會的學習部。

后來的事實證明當時邁出的這一步對他是多么重要。雖然是中間加入的學生會，但很快由于工作努力，認真就得到了部長和其它干事的認可。到大二時被選為學生會學習部部長，班里的團支書。成為了系里學生干部的骨干。

②王亮，應用藝術系廣告專業學生。王亮他們班我接手的時候已經是大二了。王亮由于大一下學期考試作弊受到了學校的警告處分。據以前的班主任介紹王亮平時要求自己就比較松，經常的曠課早退，屬于典型的問題學生。我記得第一次找他談話的時候，他一臉不耐煩的表情，對我提出的問題總是哼哼哈哈的應付。我知道他對我還不熟悉這么直接的提要求他不愿意接受。所以我要找一個曲線的辦法，那就鼓勵他一下吧。根據我從其它同學那了解來的情況，他雖然學習很不上進，但為人不錯，和同學關系也很融洽。

在班干部改選之前我找來了王亮，我說聽說你和同學關系很好，挺講義氣，又樂于助人，不如你來競選班委吧，為班級做點事。他一臉不可思議的表情，好像從來沒把班干部和自己聯系在一起過。看來他還有些猶豫，我鼓勵他說你沒問題的，我征求了好多同學的意見，大家都說你不錯。雖然在很多方面和其它的學生干部比不了，但和他自己比我覺得已經是非常大的進步了。

2 解決問題的思路、方法及效果

①了解并幫助學生分析當前問題，鼓勵學生參與學生干部競選。有些同學由于性格問題不善與人溝通，有些同學由于對自己缺乏信心而自暴自棄，對待這些同學如果能夠提供給他們一個實現自身價值的平臺他們就會發現一個不一樣的自我。作為輔導員我通常會找來這部分同學進行談心，評估他目前所欠缺的一些東西。只有充分了解他們內心的實際需要才能有針對性的采取措施。在對待李明和王亮的問題上，我通過正面談話和側面了解，看到了他們和周圍環境的隔閡，通過讓他們擔任學生干部打破了這層壁壘，讓他們利用這個平臺與同學、老師進行更多的交流，經過一段時間，他們對待人和事會更加成熟和理性。

②正確地利用同學和環境的力量。在處理兩位同學情況的過程中，除了開始時找他們談心，鼓勵他們成為學生干部以外，后期沒有過多的進行干預。而長期處在周圍同學積極向上的正面環境中對他們的影響才是潛移默化的。學生干部的群體大體上都是積極上進，有責任心，有良好的人際溝通能力的同學，加入了學生干部的行列就意味著長期與這些同學打交道。

③教師的期望對學生的進步產生巨大的作用。李明和王亮有一個共同的特點，就是一直被老師關注的不多。就是偶爾的被關注也只是局限在“學習好”或是“不上課”這種表面的固有印象上，而實際的內心需要卻很少被注意。因為每個人內心都有被人認同、被人需要的一面，尤其是老師的認同對這他們是特別大的鼓舞。李明和王亮是從來不會把“班干部”和自己聯系起來的同學，他們內心深處有種自卑認為老師不會喜歡他們。一旦感覺到自己被重視，被需要，他們就會激發起巨大的能量，變得更自尊更自愛。所以在日常和學生接觸中我都更側重鼓勵學生，一句鼓勵的話語，一個肯定的眼神都會給他們帶來正面的能量。

3 分析與啟示

①給學生創造平等的機會。以往我們選學生干部往往更多的考慮從經驗、能力等方面入手，當然這樣的同學使用起來更得力，老師也更省心。但是我們忽略了一點，就是學校和社會的不同。學校是培養人才的地方，老師的重要職責是育人，如果我們僅從工作便利角度考慮問題，那我們就失去了一個育人的重要手段。學生干部不是天生的，每一個學生只要給他創造機會，鼓勵他支持他，他就會在他自己的基礎上取得長足的進步，甚至給你帶來驚喜。

②用愛心、耐心去對等學生，做他們成長的領路人。這些20歲左右的年輕人正處于人生的關鍵階段，大學時期是他們人生觀、價值觀形成的重要時期，也是他們個人綜合能力發展的關鍵時期，大學是真正實現素質教育的地方。我們作為輔導員應該引領、指導學生們度過他們的這個關鍵時期。把他們從迷茫、自卑、困惑中解脫出來，塑造一個更加健全的人格。

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