高校大學生職業生涯規劃教育探析

張婧

【摘 要】大學是人生中最重要的轉折點之一，合理的職業生涯規劃能引導學生對自己進行準確的定位，從而在大學期間有針對性地提高自身各方面素質，充分發揮自己的潛能，最終走向職業的成功。在高校教育中，應突出職業生涯規劃的重要性，以促進大學生順利就業并迎接人生的挑戰。

【關鍵詞】職業生涯規劃 大學生 就業 目標

大學教育對于每個大學生的成長都是極為關鍵的，經過大學四年的歷練和洗禮后，一部分人成為綜合素質全面的職場精英，一部分人成為精通專業知識的科研人才，還有一部分人始終迷茫，到離校的那一天也不知道自己適合做什么，路在何方。常言道：“凡事預則立，不預則廢。”倘若大學期間沒有樹立自己的理想和奮斗目標，四年的生活就可能在迷茫困惑中流逝。合理設計自己的職業生涯，可以幫助大學生充分認識自己、客觀分析環境、確定自己的奮斗目標，是大學生邁向成功的第一步。

1 大學生職業生涯規劃教育的現狀

1.1高校職業規劃課程的現狀

近年來，高校就業工作部門以及就業指導教師自身的專業化水平取得了較大程度的進步，做出了一定的成績，但仍然存在著職業生涯規劃教育專業程度不夠、缺乏針對性、缺乏全程化的職業指導體系等問題。盡管高校普遍成立了就業指導中心，但由于缺乏系統的、一體化的職業生涯輔導體系，目前學生在校期間能接觸到的職業指導和培訓主要來自學校開設的就業指導課和定期講座，僅僅掌握了應急性的就業政策、必備的就業流程與求職常識，對所學專業與未來職業的了解偏少，更不能將自身特點與求職聯系在一起。

1.2 學生進行職業生涯規劃的現狀

大多數學生將職業生涯規劃理解為通過一個測評軟件來了解自己的興趣、價值觀等信息，根據測評結果迅速定下職業生涯的目標，而在日常生活中依然缺乏努力的方向，以至于目標被空置。完整的職業生涯規劃應該是一個“從內而外”的過程。無論市場上的測評軟件如何全面、豐富，也只是對人的單方面能力和心理進行的預測和判斷。大學生對測評工具缺乏科學的態度，很容易引起偏激的結果。

2 大學生職業生涯規劃教育的必要性

2.1 大學生職業生涯規劃教育有助于學生樹立職業目標

生涯規劃是一個過程，規劃的功能就在于為生涯設立目標，目標是可以為人生帶來希望和意義的。大學生處于生涯階段的探索期，也是職業理想發展的關鍵時期。這一階段，他們的自主意識迅速發展，擺脫了對老師、家長的依賴，獨立走向社會，并且擁有了一定的文化知識和社會閱歷，具備了獨立思考和分析的能力。此時，生涯規劃可以幫助他們確立自己的人生理想和職業目標，并且根據理想與目標合理規劃好大學生活。

2.2 大學生職業生涯規劃教育有助于學生綜合素質的全面提高

大學實行的“學分制”使得學生可以自由選擇課程，同時寬泛的學習方向也導致了部分學生的學習過于盲目，無法明確今后的職業發展方向。在職業發展的探索中，很多大學生將希望寄托于學校，希望輔導員或其他就業工作人員能明確指引自己就業的道路。然而，由于個人知識水平的局限性，任何人都無法掌握所有的、準確的就業信息，所以職業生涯規劃更多地需要大學生自己來完成。在這個過程中，學生可以制定出更科學合理的學習計劃，也可以培養和提升自己多方面的能力，為今后的職業發展打下堅實的基礎。

2.3 大學生職業生涯規劃教育有助于學生順利就業

臨近畢業的大學生中總存在一部分人，平日拿著簡歷像無頭蒼蠅一般四處求職，最終卻難以找到理想的就業崗位；也有一部分學生找到工作后不久便跳槽，甚至頻繁跳槽。有調查表明，大學畢業兩年內離職率接近75%。一方面，社會上關于大學畢業生找工作難的呼聲越來越高，許多大學生對就業持有消極態度，隨意就業；另一方面，“剛就業，便跳槽”導致企業對于聘用的大學生存在疑惑，因而形成了大學生就業難的惡性循環。合理的職業生涯規劃教育可以幫助大學生盡早了解自己、了解職業，從而明確求職方向，使得就業的道路更加順利。

3 加強大學生職業生涯規劃教育的措施

職業生涯規劃是一個長期的過程，也是貫穿一個人一生的事情，存在于整個大學教育的全過程之中。因此，高校對大學生職業生涯的指導應循序漸進，在不同的階段制定相應的目標，并采用恰當的培養方式和途徑。

3.1 一年級大學生職業生涯規劃教育的重點

開展專業就業前景指導，將“職業的發展應從進入大學校園開始”這一思想全面灌輸給學生，幫助學生盡早了解本專業的培養目標和就業方向。同時，開設系統的、以實踐為主理論為輔的大學生職業生涯規劃課，引導學生在實踐中完成自我探索與對外部工作世界的探索，了解自己的興趣、特長及適合的發展方向，并客觀分析社會對人才、崗位的需求情況，從而樹立明確的職業方向，真正做到職業生涯規劃從大一做起。組織新生與高年級學生進行座談，聽取高年級學生在學習與就業方面的經驗；鼓勵學生參與與自己興趣相符合的社團活動，鍛煉各方面綜合能力；鼓勵學生利用課余時間走進社會，深入了解各行業的不同信息。

3.2 二年級大學生職業生涯規劃教育的重點

大學二年級的學生處于大學職業生涯中的定向期。在這一階段，角色轉換順利完成，對大學的學習、生活已基本適應，并且對社會大環境、社會需求、所學專業、職業發展方向有了較為全面的了解。這個階段的職業生涯規劃輔導應該重點在學習、提高自身能力方面入手，要求學生深入掌握專業課知識，鼓勵學生參加各類活動，鍛煉自身各方面的能力；舉辦就業形勢與政策、就業心理輔導方面的講座；舉辦各類校友活動，為學生提供與往屆優秀畢業生交流的機會。

3.3 三年級大學生職業生涯規劃教育的重點

大學三年級臨近畢業，面臨著升學、出國留學、工作、自主創業等多種選擇，屬于職業生涯規劃的分化期。這一階段要深入了解每名學生對于將來的打算，從而進行個性化分類職業指導。主要從以下幾個方面入手：設立專門的自習室，為打算升學的學生提供良好的學習環境，并開設各類實用型的升學輔導講座，或邀請考取重點大學的畢業生回校進行經驗交流；對于打算擇業的學生，從擇業心態、求職經驗、簡歷制作技巧、面試技巧、企業招聘經驗等多方面進行輔導，并開展模擬招聘專場、簡歷設計大賽、求職技能訓練營等活動，幫助學生提升就業能力，同時鼓勵學生利用假期尋找專業對口的就業崗位進行提前實習，深入一線；為意向創業的學生開設創業指導課程，邀請專業人士進行集中授課，充分利用創業孵化基地，扶持畢業生創業項目。

3.4 四年級大學生職業生涯規劃教育的重點

對于很多大四學生來說，關鍵詞就是實習與求職，這一階段職業生涯教育的重點在于如何幫助畢業生順利就業。具體方法有：在求職高峰期前開展就業程序、政策指導，幫助學生了解簽約的具體程序及注意事項；組織學生參加校園招聘會、社會大型招聘會、考研輔導班；組織學生到用人單位參觀實習；為學生提供優質的用人單位招聘信息，向用人單位推薦優秀畢業生；督促已有意向單位的學生完成簽約手續，幫助學生順利入職；對于個別消極就業或存在就業困難的學生，進行單獨的面談，切實解答學生在就業過程中遇到的疑難問題，鼓勵學生就業。

4總結

職業生涯規劃教育是一個系統、龐大的工程，除了想學生所想、急學生所急外，還需要全校師生的共同努力、全校各部門的密切配合來完善。隨著社會的不斷進步，大學生必然越來越重視個人的職業生涯規劃，越來越認可高校的職業生涯規劃培訓。通過逐步完善的大學生職業生涯規劃體系，可以促進大學生綜合素質的全面發展，為將來的就業打下穩定的基礎，提高就業競爭力，并且使職業生涯規劃朝著為事業服務的方向發展。

【參考文獻】

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