如何提高中職語文朗讀教學(xué)的有效性探析

劉瓊?cè)A

摘 要：語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的更應(yīng)當(dāng)是一種能力，而非只是記憶多而且深的知識(shí)，對(duì)于中職語文教學(xué)而言更是如此。朗讀作為學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一，正確、流利有感情地朗讀課文是語文教學(xué)的重要任務(wù)。所以中職語文教學(xué)要重視朗讀，不斷提高語文學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的口語交際能力，從而滿足未來發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：中職語文；朗讀；語文教學(xué)；有效性

中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要為目標(biāo)。中職學(xué)生必須具備足夠的語言能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。其中開展語文朗讀教學(xué)就是有效提高中職學(xué)生語文能力的途徑之一。

一、朗讀教學(xué)的涵義和重要性

（一）朗讀教學(xué)的涵義。朗讀是閱讀的方式之一，主要是以對(duì)文學(xué)作品的理解為目的的發(fā)聲閱讀形式，也就是采用明亮清晰的并帶有感情的語音將文章朗讀出來的一種藝術(shù)活動(dòng)。目前的中職語文教材，大部分是具有一定美學(xué)性質(zhì)的文學(xué)作品，因此，作品中蘊(yùn)涵的情感與其音樂性和象征性給朗讀者思想上可任意馳騁的意境。朗讀文章的時(shí)候，朗讀者會(huì)用聲音觸動(dòng)想象的翅膀，深深地體會(huì)既可吟誦又能領(lǐng)悟的美妙意趣，會(huì)因?yàn)閷?duì)文章真實(shí)情感的感悟而獲得自己的感受。

（二）朗讀教學(xué)的必要性。①朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文語感和口語交際能力有很大幫助。朗讀是對(duì)語感的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，如果說不好普通話，那么就不會(huì)有好的口頭表達(dá)能力。②中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，語文朗讀能力存在很大缺陷。③中職學(xué)生的文化水平相對(duì)較低，但是他們將來都會(huì)走向社會(huì)，因此特別需要提高文化素養(yǎng)。

二、提高中職學(xué)校語文教學(xué)的有效性

（一）樹立崗位教學(xué)理念。改變中職語文教學(xué)現(xiàn)狀首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”的中職崗位教學(xué)理念，即在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)于語文教學(xué)來說，主要是聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)讀寫基礎(chǔ)與口語交際基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，以培養(yǎng)實(shí)用性人才。在使用教材時(shí)應(yīng)始終抱著培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，讓學(xué)生多參與教學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。葉圣陶老先生曾說“教，是為了不教。”教師的主導(dǎo)作用不是給學(xué)生“魚”，而是教會(huì)他們?cè)趺础皾O”。如教材每個(gè)單元安排有4～5篇例文，教師可根據(jù)學(xué)生專業(yè)選擇其中的一篇例文和學(xué)生一起分析，余下的幾篇例文可放手讓學(xué)生來分析，教師稍加指導(dǎo)，課堂中可多讓學(xué)生閱讀，合作學(xué)習(xí)，共同探討做練習(xí)，甚至安排學(xué)生當(dāng)“小老師”。讓他們?cè)诰唧w的實(shí)踐中提高聽、說、讀、寫的能力。

（二）擬定朗讀分層目標(biāo)。如何明確教學(xué)方向，朗讀教學(xué)的教師要按照學(xué)生實(shí)際情況來因材施教，還要了解學(xué)生朗讀的水平。教學(xué)目標(biāo)要分出條例，普通學(xué)生在朗讀時(shí)要達(dá)到讀音和停頓要準(zhǔn)確，也就是要求準(zhǔn)確朗讀；有的學(xué)生基礎(chǔ)比較好的就得有更高要求，要做到通暢流利，也就是說要做到把文章讀出神采，能嫻熟地表達(dá)表情，掌握好語調(diào)和語氣連貫。例如在進(jìn)行《十首足矣》教學(xué)時(shí)，教師就能擬定朗讀分層次，把文章中心內(nèi)容通過朗讀呈現(xiàn)出來。教學(xué)目標(biāo)分層：把十首唐詩帶有感情地朗讀出來，且要讀得通暢流利；把最喜歡的片段大聲地朗讀出來；在全文朗讀時(shí)要帶有感情。讓學(xué)生通過賽事的形式從自身的實(shí)際朗讀水平來挑選對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，并看誰先把所有目標(biāo)完成。從而激起學(xué)生的參與熱情，帶動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）結(jié)合專業(yè)制定教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就應(yīng)該把“專業(yè)化”作為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的重要目標(biāo)。目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，中職生基礎(chǔ)比較薄弱，各個(gè)專業(yè)學(xué)生水平參差不齊，職校語文教師往往給2～3個(gè)專業(yè)班學(xué)生上課，因此，這就要求語文教師在目標(biāo)的制定上，要把語文教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際水平與專業(yè)教育要求結(jié)合起來。不同的專業(yè)有自己不同的特點(diǎn)，對(duì)語文教學(xué)也有不同的專業(yè)要求，這就要求在具體的語文教育中，在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，兼顧專業(yè)教育的要求，把這兩者有機(jī)地結(jié)合起來。比如在教學(xué)《雨中登泰山》一文時(shí)，不同的專業(yè)應(yīng)有不同的側(cè)重，旅游專業(yè)應(yīng)側(cè)重文章所蘊(yùn)涵的豐富的美學(xué)內(nèi)容的分析，教學(xué)時(shí)也可讓學(xué)生把更多的時(shí)間放在語言表達(dá)上，甚至模擬導(dǎo)游帶領(lǐng)大家游泰山；財(cái)會(huì)專業(yè)可側(cè)重于謀篇布局的分析，讓他們訓(xùn)練思維能力；而計(jì)算機(jī)專業(yè)，則可讓他們多朗讀優(yōu)美的文段，賞析優(yōu)美的語句，培養(yǎng)他們的文學(xué)興趣。

（四）教學(xué)方法多樣化。課堂上采用一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)手段已經(jīng)顯得陳舊。多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式的教學(xué)方法，根據(jù)不同需要進(jìn)行運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲，力求讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。課堂教學(xué)中要“給予學(xué)生充分自讀、自悟的機(jī)會(huì)，教師在其中只需給予及時(shí)的指導(dǎo)，充分放手讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題去探索”。另外，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，可以帶給學(xué)生不一樣的感受，聲音和視覺的刺激能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

（五）評(píng)價(jià)制度多元化。大多數(shù)職校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，也只是以學(xué)生考試的平均分、升學(xué)率或合格率來考評(píng)。結(jié)果，教師死教，學(xué)生死學(xué)，考試死背，愉快的學(xué)習(xí)成了受苦訓(xùn)練。甚至考前師生聯(lián)合猜題，“投機(jī)”考試。導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力沒有提高，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能日趨淡化。評(píng)價(jià)教學(xué)效果不是看高分，而是評(píng)能力；不是單看一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業(yè)運(yùn)用能力多方面綜合評(píng)價(jià)。如很多學(xué)校的語文考核，一般采取平時(shí)成績(jī)占40%，考試成績(jī)占60%的評(píng)價(jià)方式，以終結(jié)性測(cè)驗(yàn)為主要的考核方式，就容易讓學(xué)生抱僥幸心理，養(yǎng)成“平時(shí)不學(xué)，考前突擊”的壞習(xí)慣。因此，首先要在總體上打破傳統(tǒng)格局，以平時(shí)考核為主（60%），期中期末考試為輔（40%）的多元評(píng)價(jià)制度。而且平時(shí)考核既要評(píng)價(jià)教師的“教”，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”，還要體現(xiàn)師生雙方的“互動(dòng)”。只有采取多元評(píng)價(jià)制度，中職語文教學(xué)才能以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三，結(jié)語

語文包含著博大的中華文化的精華，能夠孕育高尚的道德情操。每個(gè)教師的知識(shí)和閱歷能夠給予學(xué)生的也許只是茫茫大海中的一滴水，但是這一滴滴的水終究會(huì)匯集成小溪，匯聚成江河。作為中職語文教師，我們應(yīng)該分析現(xiàn)狀，認(rèn)清形勢(shì)，把握好方向，本著高度的歷史責(zé)任心和歷史使命感，更大程度地解放思想，把素質(zhì)教育落實(shí)到語文教學(xué)實(shí)踐中去，以“專業(yè)化”為導(dǎo)向，努力提高語文教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件，也讓中職畢業(yè)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中突顯優(yōu)勢(shì)。

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