《大學語文》教學中培養學生創新能力探索

熊佳紅

【摘 要】大學語文教學要注意培養學生的創新精神和能力。要形成鼓勵創新的學習氛圍，營造自由、和諧、民主的課堂氛圍，創造寬松的班級氛圍。以語文能力的培養帶動創新思維、創新能力的發展，培養大學生的基本能力，積累基本的知識，為創新打下基礎。

【關鍵詞】大學語文 創新精神 創新能力

當前我國正在著力創建創新型國家，創新型國家離不開千千萬萬的創新型人才，而創新型人才不是從天上掉下來的。套用鄧小平同志的一句話，創新型人才要從大學生抓起。作為一名語文教師，要在教學中結合學科特點自覺培養學生的創新精神和創新能力。語文作為一門重要的基礎課，它在培養學生的基本文化素質，形成學生良好的科學品質和崇高的人文素養等方面都起著不可替代的作用。充分利用大學語文獨特的課程優勢，在教學中培養學生的創新精神和創新能力，既是語文教學的題中應有之意，也是時代的要求和人民的呼喚。

一、形成鼓勵創新的學習氛圍

1.創造寬松的班級氛圍。同學之間的相互影響對學生成長的影響也不可忽視。在寬松的班級環境里，同學之間相互鼓勵，相互學習，共同進步。要形成學生之間互相尊重的氛圍，不能對學生區別對待，抑此揚彼，也不可以抑彼揚此。要對學生一視同仁，有了好的表現都及時予以表揚，有了錯誤一視同仁批評指正。有一種風氣很不好，現在的學生很聰明知道教師喜歡班上哪幾個學習成績好的同學，知道自己不受寵，于是感覺在班上低人一等，學習熱情也不高。學習成績好受教師喜愛的同學就容易驕傲或者有壓力。教師一定要改變這種觀念，讓每個學生都感覺到自己是班集體的主人，體會到自身存在的價值，勇于在學習中發揮主觀能動性，積極開動腦筋，把自己的創造才能發揮出來。

2.創造樂于探究的學習氛圍。大學生的語文課不同于專業課，不需要專業儀器，也不需要大量的調查研究。但是文學就是人學，大學語文關注的是人的精神世界，每個人都可以通過內心的自省來探究。大學語文教育要破除錯誤思潮的影響，鼓勵大學生探究自己的心靈世界，養成凡事愛鉆研的好習慣。很好多科學發現并不是在實驗室里進行的，而是在日常生活中。牛頓看到蘋果掉下來啟發了他的思考，發現了萬有引力。有位科學家在大海上航行，突然想到為什么海是藍色的，對此進行研究，后來獲得了諾貝爾獎。大學生要敢于探索，自己的精神世界都不敢探索，在科學上注定也難有建樹。

二、以語文能力的培養帶動創新思維創新能力的發展

1.培養學生的基本能力，積累基本的知識，為創新打下基礎。

有人曾經說過：“從虛無中是創造不出新東西的。只有構思中滲透著別人的東西，才能創造出某些有價值的新東西?！比魏我淮硕际窃谇叭说幕A上進行創造的，不吸收前人的成果，從頭做起，只是重復前人而已，這樣的創造沒有意義。語文基礎知識和基本能力是人們學習各種知識進行各種創造的前提條件。各門學科的佼佼者，語文能力都是一流的。楊振寧愛讀古文還出過散文集。王羲之是大書法家，他的《蘭亭集序》也一樣流傳千古。酈道元是地理學家，《水經注》也是優美的文學作品。居里夫人是科學家，可是她的文章也被選進了初中語文課本。扎實培養學生聽、說、讀、寫四種能力，學生就能在信息社會里及時的吸收最新的知識成果，有效地與人進行溝通交流，流暢的表達自己，也就為創新打下基礎。

2.培養學生的五種思維品質，構建創新的思維方式和能力。

思維的深刻性、靈活性、獨立性、批判性和敏捷性五種品質在創新中是必不可少的，要以培養五種思維品質為抓手，構建大學生創新的思維方式和能力。

靈活就是考慮問題不僵化、不被定性思維束縛、不拘一格，全方位多角度。愛因斯坦有句名言：想象力比知識更重要。因為想象力可以創造世界上沒有的新事物，而知識是陳舊的。

三、培養學生創新人格

1.培養堅韌不拔的品格、堅強的意志。榜樣的力量是無窮的，從心理學上講榜樣可以起到一種替代強化的作用。大學生通過對古代先賢的效仿，可以在一定程度上培養堅韌不拔的性格，例如讀屈原的詩歌，想見其為人，了解屈原的生平事跡，悲慘遭遇，自然感同身受，遇到挫折更加勇敢。同時也可以通過語文教學活動培養大學生堅韌不拔的性格，例如要求大學生背誦屈原的《離騷》，《離騷》有兩千多字，很多生僻的字，要背下來很不容易。這就極大地鍛煉了大學生的意志，當他們經過一次又一次的失敗，終于耐著性子把這首長篇抒情詩背誦下來，他們不僅獲得了語文能力和文學修養的提升，而且無形中磨煉了意志。再比如可以要求學生進行短篇文學作品的創造，通過一次次的失敗，也可以培養學生堅持不懈的精神。

2.培養渴望成功的強烈欲望和良好的心理承受能力。每個人都有成功的欲望，每個人都想要成功，只是欲望強烈的程度不同，有的人偶爾想一想也就罷了，有的人則是不達目標決不罷休，還有的人開始斗志昂揚，經過生活的磨礪消沉下去了。大學語文教師要通過文學作品的講授為學生的靈魂注入生活的熱情，讓他們敢于揚起生活的風帆，出海遠行。讓他們通過一個個鮮活的事例知道，挫折并不可怕，可怕的是失去了追求成功的勇氣。一個人有了面對挫折的心理準備，他的心理承受能力自然會增強。讓學生生活在無菌的環境力，稍微遇到一點困難他們就會承受不了，因為心理落差過大而崩潰。只有進行適當的負面教育，使他們蛻去天真的幻想，他們才會成熟起來，才會擁有良好的心理承受能力。大學語文中對現實的黑暗描述很多，通過對此類課文的分析，可以引導大學生正確認識自己的人生命運，自覺分析生活的曲折和前進的本質，從而提高面對挫折的心理承受能力。

總之，語文教學的過程處處都彌漫著創新思維的火花，教師要自覺轉變教學思路，把機械簡單的知識輸入過程變成學生的創新思維和創新能力的培養過程，讓學生在學習中發現創造的樂趣，體驗創造的激情，樹立起創新意識和創新意愿，培養起創新的品質。把語文課變成創新型人才培養的起點。

【參考文獻】

[1]林毓生.中國傳統的創造性轉化[M]. 北京：三聯書店，1988.endprint