突破作文障礙 撥開寫作迷霧

陳興華

摘 要：“如果你要表現一群人圍著一張桌子玩牌，然后突然一聲爆炸，那么你便只能拍到一個十分呆板的炸后一驚的場面。另一方面，雖然你是表現這同一場面，但是在打牌開始之前，先表現桌子下面的定時炸彈，那么你就造成了懸念，并牽動觀眾的心。”

關鍵詞：作文教學；誤會；內疚；對比

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-100-02

作文教學，歷來是語文教學中的重中之重，歷來為教師著力突破的重點，隨時代的發展，作文教學也取得了可喜的進步，也有許多成功的經驗，尤其是新課標的施行，給語文教學特別是作文教學以廣闊的天地，其核心是讓學生樂寫，敢于寫內心世界，從而寫出個性，進而培養個性，給學生以巨大的作文自由和空間，同時培養學生人文素養，掌握寫作的基本能力，新課標可謂給作文帶來了又一個春天。

然而，如何去實現新課標提出的目標，除了種種先進的教學理念和先進的方法外，對學生進行構思訓練是一個很好的手段。作文靠豐富積累，也要靠有效的構思，尤其是中學生更是如此。正如王驥德所說：“作曲，猶造宮室者然。工師之作室也，必先定規式，自前門而廳，而堂，或三進，或七進……作曲者亦必先分段數，從何意起，何意接……此法，從古人為文，為辭賦，為歌詩者皆然。”

要讓學生去真切地去經歷生活，去感悟生活，去積累生活，同時也包括間接生活的積累，這是作文的必須。教師應盡可能的誘導和啟發學生，打好作文“厚實”的基礎，才有更上一層樓之后勁！

“倘若一個文學工作者，只從文學史，文學概論，文藝理論去著手，而不注重技巧的獲得，他是絕難成功的。”是的，構思訓練對我們中學生就顯得很重要了。盡管我們并不是培養作家，但畢竟同屬寫作，更何況我們中學生接觸的只是片斷生活，片斷事件，片段人物，需要把作文寫好但沒有現存的、完整的東西，這就需要學生能夠巧妙安排，這個巧妙安排就是構思。

一、運用“誤會”構思

運用誤會構思就是作者將文中人物之間設置一個又一個的誤會，這個誤會還未解除另一個誤會又產生，這樣發展下去，直到最后才解開誤會的一種方法。

“誤會”是寫作構思中最常見、最有效的一種方法。誤會本身就是滲透在社會各個層面，可謂無處不在，無時不有，有見于此，我覺得這種方法在寫作中有它的廣泛應用性，除了積累誤會的因素外，指導學生能設誤和對誤會要有進行加工的能力，那么，學生便會把作文當作輕松的事情，并且會寫出好文章來。此法訓練后將對學生提高作文能力有明顯的作用，同時也很好地解決了無內容可寫的最大問題。

例如：小學教本中的《小木船》和中學教本中的《普通勞動者》便是運用的此法，又如《紅樓夢》中寶玉與黛玉之間就有無數的誤會和不斷的解除誤會。更有《還珠格格》整個就是誤會構成的。

（實例）：用“做清潔”構思： （要求運用誤會構思）

小蘭 我 小李

忘記做清潔

（實是小蘭） 第二天早上老師表 以為是小李做的

懷疑是小蘭告了老師（老師后了解了批評我）（其實是小李告了老師）

最后真像大白

以上僅舉一例，運用設誤會構思成篇，顯然還有許多細節應處理，但主體框架就是這樣，這就完成構思。

二、運用“內疚”、“負荷”進行構思

內疚是一種心理活動，內疚構思用于第一人稱時此法優勢明顯，也就是在作文時讓文中人物由于自己并未意識到，但在言行中，一而再，再而三地傷害對方，一直到文章最后才明白一切都是自己的錯，從而使自己內心產生極大的負疚感的一種方法。而負荷即讓人物擔上壓力，既可以是外在的，也可是內心的，即給其一種或多種壓力，尤其是那種本不該承受而承受著，而且總是默默地忍受著，或者超過常人的幾倍甚至使其達到崩潰邊沿的壓力，這樣的作文會更真切更動人，這更適合于第三人稱時。

這種方法是選擇人或事，讓人物由于某種原因而內疚，而使他產生負重的心理，這樣構思時還在于設置情節，讓一人先說或干一些自以為是正常而合理的話或事，并且步步深入，把自以為對的大大的繼續下去，最終是此人借上加錯，因而內疚異常。同時，當設置情節讓一人做出巨大犧牲或默默承受著巨大壓力之時，這便可以構思成文了，這里應該牢記高爾基的話：“要構思得法，就必須懂得很多，要深入觀察，認真體驗，還必須學會用現實中很細小的東西，創造出十分理想的東西，達到任誰都不會發現，您是把什么東西在什么地方焊在一起，鉚在一起，粘在一起的。”這是說構思要巧妙合理，認真體味此法，定會有收獲！

例如：《背影》、《藤野先生》便是運用此法來構思的。另如《劉慧芳》、《人到中年》、《安娜·卡列妮娜》等等都是有此法的運用。我們中學生作文由于較單一，篇幅也較短，故而運用此法進行構思更可直接運用。

切記：只要想方設法使人物內疚或讓人物擔上巨大的壓力此法便成功，但要熟能生巧，愿多加體會。（實例從略）

三、運用“對比”進行構思

構思是多種思維活動的結果，其中運用對比進行構思也是構思中有用的方法。這種方法就是作文時將一對或多對人或事進行同中有異，異中有同的抒寫，同時運用正反映襯或正襯、反襯的組合而行成的文章的方法。

有比較方能有區別，在作文構思中這一方法的運用更是舉不勝舉。比如《從百草園到三味書屋》、《歐也妮·葛朗臺》、《巴黎圣母院》等都有對比方法的運用。還如果戈理的《死魂靈》中五個地主形象，以及茅盾的《子夜》中吳蓀甫與趙伯濤的對比，最能說明這種構思方法的是《水滸傳》從人物上就有無數的對比：魯智深與武松與李逵與石秀與楊志……這種相同與相近的一對或多對人物還有許多；從事件的對比上也是有許多，如在打虎這件事上，把武松打虎與李逵打虎與解珍解寶打虎相對比等等。《三國演義》同樣體現了這一構思方法。

總之，這種方法同樣是構思中最有價值的方法，只是同學們要多思考和注意人物和事件比較的處理，在寫作中細細想來，不斷積累，一定會達到一個新的境地。（實例從略）

同學們，牢牢記住：梅花香自苦寒來，功夫不負有心人！相信寫作藝術的大門已經向你敞開。寫作將伴你走過一生，成為你最大的樂趣，更會為你考試以及未來取得巨大的成功！