如何在初中歷史課堂中搭建自主學習平臺

伍祥銀

摘 要：素質教育下，在初中歷史課堂搭建自主學習平臺不僅符合新課程的基本理念，而且對學生自主學習能力的培養以及社會競爭能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，打破傳統課堂模式的弊端，采用恰當的方式，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性，以促使學生獲得更大的發展空間。

關鍵詞：初中歷史；自主學習；自主探索

《義務教育歷史課程標準》指出：“在教學過程中，可根據學習內容、學生特點和教學條件等，以學生自主活動、直接體驗為基本形式進行活動……”可見，自主學習平臺的建立對歷史課程價值的實現起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要立足于歷史教材，要借助多樣化的教學活動來發揮學生的自主學習能力，進而為學生健全的發展以及歷史課程價值的展示打下堅實的基礎。

一、搭建自主探究模式

自主探究作為創新的前提，是學科發展的基礎，也是學生健全發展的關鍵。所以，在初中歷史課堂中搭建自主探究平臺，不僅能夠鍛煉學生自主學習的能力，而且對加深學生的印象，提高學生的學習效率也起著不可替代的作用。所以，在教學過程中，教師要搭建自主探究的平臺，使學生在獨立思考、自主探究中掌握基本的歷史知識，進而為學生的全面發展做好鋪墊工作。

二、實施先學后教模式

先學后教模式是相對于以往的先教后學模式而言的，其核心思想就是要發揮學生的自主學習能力，給學生搭建自主學習的平臺。所以，在歷史教學中，我們要鼓勵學生進行自主學習，要讓學生在先學后教模式中養成良好的自主學習習慣，提高初中歷史課堂效率。本文以教學《鋼鐵長城》為例進行概述。

先學：引導學生明確本節課的學習目標，如，了解人民海軍和人民空軍建立的史實。并帶著目標進行自主學習，自主總結自主學習過程中遇到的問題，同時反饋給教師。

后教：在學生先學過程中，教師要主動走到學生的自主學習過程當中，去發現問題。接著，在先學階段結束之后，根據自己發現的問題和學生反饋的問題以及本節課的重、難點內容進行有針對性的點撥和講解，這樣既能保障學生最大限度地掌握本節課的基本知識，又能節省時間，提高課堂效率。

當堂練：為了檢測學生的自主學習效率，一般在先學后教模式中我們常常設有當堂練環節，目的是讓學生在獨立鍛煉中明確自己的發展方向。如下面一道題：

中華人民共和國開國大典閱兵式上沒有出現的兵種是（ ）

①海軍 ②陸軍

③陸地戰略導彈部隊 ④海軍潛地戰略導彈部隊

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

……

簡單的幾道基礎性試題可以幫助學生明確自己的發展方向。同時，這樣的教學過程不僅能夠調動學生的學習積極性，凸顯學生的主體，而且對課堂效率的高效實現也起著非常重要的作用。

三、開展小組自學模式

所謂的小組自主學習模式是指讓學生以小組為單位進行自主學習，該模式不僅能夠實現兵幫兵的學習效果，而且對學生自主學習能力以及合作交流能力的培養也起著非常重要的作用。因此，在實施該模式的時候，我們要做好分組、分工工作，以大幅度提高課堂效率。

在復習的過程中，我常常會采取小組自主學習模式。如，引導小組自主建立時間軸，讓學生在小組內檢查相關知識的掌握情況，或者讓小組進行試卷講評等等。在這些教學活動中我們都可以采用小組自主學習模式。

四、營造自主學習環境

自主學習平臺的建立與環境的營造是密切相關的，甚至可以說，自主學習環境的營造是確保自主學習平臺價值得以最大化實現的前提。所以，我們要想真正發揮歷史課程的價值和逐步提高學生的自主學習能力，那么營造自主學習的環境就成為最重要的環節。因此，在教學時，我們可以借助多元而恰當的評價模式來拉近師生之間的關系，激發學生的學習積極性，提高課堂參與度，進而讓學生在構建輕松的環境中愿意自主走進課堂，愿意自主走進歷史。

總之，作為課改下的歷史教師，我們要更新教育教學觀念，要認識到學生自主學習能力的培養對學生健全發展的重要性，要借助多樣化的教學方法來給學生搭建自主學習平臺，進而確保學生真正成為歷史課堂的主人。

參考文獻：

劉春生.淺談初中歷史教學中學生自主學習課堂教學模式[J].教師，2011（12）.

編輯 韓 曉