淺論小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)

邱安會

摘 要：要知道，教學(xué)就是一門藝術(shù)。如果語文課堂教學(xué)沒有了藝術(shù)，那么其教學(xué)效果會大打折扣。怎么才能提高語文的藝術(shù)教學(xué)水平呢？從實際的教學(xué)實踐出發(fā)，提出了成功在語文課堂上運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的有效途徑，希望能夠為以后的小學(xué)語文課堂教學(xué)提供一定的啟發(fā)和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)藝術(shù)；途徑

如果語文教師可以在課堂上有效運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，那么其課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平會提升到另一個新的層次。下面就簡單介紹語文教學(xué)中的藝術(shù)。

一、溝通藝術(shù)

在很多學(xué)生心中，教師的形象往往是嚴(yán)厲的、不可接近的。學(xué)生不愿意也不敢和教師進(jìn)行溝通和交流，這就導(dǎo)致語文課堂上教師提問時沉寂無聲的狀況，對教師的教學(xué)非常不利。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師務(wù)必要樹立學(xué)生的主體地位，與學(xué)生進(jìn)行平等、和諧的交流，讓學(xué)生把自己當(dāng)成朋友，從而拉近師生之間的距離，消除學(xué)生的恐懼感和距離感。例如，教師在課上看到有學(xué)生沒有認(rèn)真看書，而是在發(fā)呆，這時教師就可以提問這位學(xué)生：“你能不能把你剛剛思考的東西和我們分享一下呢？”這時，這位學(xué)生會感到很緊張，教師就可以說：“你是不是在思考這篇文章想告訴我們什么道理呢？”學(xué)生聽到教師這樣圓場，心情便緩和下來，對教師說：“老師，不好意思，我剛剛走神了?！边@個時候教師切不可責(zé)備學(xué)生，而是對學(xué)生說：“是不是覺得看書很無趣呢？”學(xué)生便會解釋說：“是因為看不懂究竟在講什么，所以不想看了?！蹦敲?，教師便可以重新講一遍，讓學(xué)生可以認(rèn)真地投入課堂學(xué)習(xí)中。通過這種溝通方式，而不是直接的責(zé)罵，教師可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的內(nèi)在想法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保證。

二、新課導(dǎo)入藝術(shù)

很多時候，語文教師對新課的講授是采取直接導(dǎo)入的方式，久

而久之，學(xué)生對這種教學(xué)模式失去了學(xué)習(xí)的興趣，每當(dāng)教師講新課，學(xué)生都會一副提不起精神的樣子。針對這種情況，教師務(wù)必要使用有效的新課導(dǎo)入藝術(shù)，使學(xué)生能夠在新課一開始就認(rèn)真投入課堂學(xué)習(xí)中。舉個例子，教師在教學(xué)“元宵節(jié)”這部分知識時，可以先和學(xué)生講講元宵節(jié)的來歷，讓學(xué)生在聽故事的過程中將注意力高度集中起來，因為故事的引人入勝，學(xué)生就會有很大的興趣想知道課本中的“元宵節(jié)”講的是什么內(nèi)容，這時教師就可以順勢將新課導(dǎo)入，使學(xué)生能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課?？梢钥吹?，通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情得到極大的激發(fā)，他們能夠更加集中注意力地學(xué)習(xí)新課，從而保證了小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、多媒體技術(shù)的運(yùn)用藝術(shù)

如今，越來越多的教師在教學(xué)時都會結(jié)合多媒體技術(shù)，然而如何將多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮到最大呢？要知道，多媒體技術(shù)可以將圖畫、聲音、視頻等進(jìn)行綜合地運(yùn)用，使課堂教學(xué)效率得到大大提升。語文教師在教學(xué)時就可以好好利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。舉個例子，在教學(xué)“大熊貓”這部分知識時，教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生展示大熊貓的照片，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)，教師還可以播放一些有關(guān)大熊貓的短視頻，讓

學(xué)生可以通過視頻更加深入地了解和喜愛我們的“國寶”。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的視覺和聽覺得到極大的享受，他們在有趣歡快的語文課堂上學(xué)習(xí)知識，不僅獲得了樂趣，而且也鞏固了知識。

四、課堂結(jié)尾的藝術(shù)

在過去，教師經(jīng)常采取直接結(jié)尾的方式，對本節(jié)課的知識內(nèi)容進(jìn)行簡單的歸納和總結(jié)，這雖然能夠幫助學(xué)生更好地理解課本知識，但是卻缺乏了創(chuàng)新性和有趣性。因此，語文教師可以在課堂結(jié)尾時，采取設(shè)置懸念的方式，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生極大的求知欲望，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。舉個例子，教完《女媧補(bǔ)天》這篇文章之后，可以先對文章進(jìn)行簡單的總結(jié)，然后在課堂快結(jié)束的時候給學(xué)生留下一個懸念：“如果那個時候女媧沒有煉出五色石來補(bǔ)天空，那么故事的結(jié)局會變得怎么樣呢？大家可以回去思考一下?！蓖ㄟ^這種方式，學(xué)生的思考不會因為課堂的結(jié)束而結(jié)束，而是把思考延伸到課后，使得語文教學(xué)的效用能夠更持久，同時學(xué)生也能夠在思考的過程中明白女媧的舉動對世間來說是多么的重要，從而加深學(xué)生對課文的理解和掌握，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

五、課堂提問藝術(shù)

教師采取不同方式進(jìn)行提問對課堂教學(xué)的效果有不同的影響，為了使課堂教學(xué)效果達(dá)到最好，教師應(yīng)當(dāng)建立合理有效的提問機(jī)制。具體來說，教師的提問必須是適當(dāng)?shù)摹⑦m時的，切不可整堂課都在提問，這樣只會讓學(xué)生覺得很有壓力；也不可以整節(jié)課沒怎么提問，這樣可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不專心狀態(tài)。所以，提問就是一種藝術(shù)，教師如何正確地提問呢？舉個例子，在教學(xué)《掩耳盜鈴》這則寓言時，教師可以在讀完寓言之后，提問學(xué)生：“大家可以從‘掩耳盜鈴這四個字猜出這篇文章的主要內(nèi)容嗎？”學(xué)生便會根據(jù)詞義來進(jìn)行猜測，有學(xué)生說：“是捂著耳朵，然后偷鈴鐺?！苯處煴憧梢皂槃輰⑦@個答案與課文結(jié)合，看看學(xué)生說得對不對。通過這種方式，學(xué)生思維得到發(fā)散，有利于語文課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。

總的來說，如何充分挖掘小學(xué)語文課堂的教學(xué)藝術(shù)呢？這需要教師從實際的教學(xué)實踐出發(fā)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，采取各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生可以在良好的教學(xué)環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，獲得更多有用的知識，從而保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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編輯 韓 曉