農村小學語文閱讀教學的有效性探索

黃偉平

摘 要：人們一提到語文課，首先想到最多的就是閱讀的教學。閱讀，是學生獲取知識，開闊視野，積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑，對語文的教學具有獨特的促進作用。主要通過培養學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀能力和緊抓學生課外閱讀三個方面談談小學語文教學中的有效閱讀教學。

關鍵詞：農村；小學語文；閱讀；有效性

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量。而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見，閱讀教學在一定程度上是決定語文教學質量的關鍵。但是，目前農村小學的閱讀狀況不容樂觀：學生自主時間少、讀物少、閱讀量少、興趣差、能力弱，再加上不注重閱讀的方式方法。為此，筆者就進行有效性閱讀教學進行了初步的探索，以拋磚引玉。

一、培養學生的閱讀習慣

“好習慣，益終身。”筆者認為，在小學語文閱讀教學中，教師應充分調動學生的閱讀興趣，尊重學生的個性發展，從而培養學生良好的閱讀習慣，使其受益終身。因此，在日常的閱讀教學中，首先要讓學生自主選擇自己喜歡的讀物閱讀，感受閱讀的快樂，從而將閱讀成為自己一種自覺、主動且快樂的行為；其次，要為學生增添圖書收藏。農村學校，由于經濟條件的影響，許多學校沒有像樣的圖書室，即便是有，藏書量也很少，無法滿足學生的閱讀需求。因此，我在班上專門成立了“圖書角”，讓學生把自己認為好的圖書，帶到班上來和其他同學分享，生生之間，班班之間互相借閱，并對借閱的書籍做好標記，登記在冊，方便找尋，以防丟失。這樣，不僅增加了學生的閱讀量，而且還通過書籍的傳遞，傳遞出一種情感；最后，要注重激發學生的閱讀興趣，提高閱讀積極性和閱讀質量，培養良好的閱讀習慣。我在課堂教學中，經常會組織一些“詩文朗誦會”“故事大會”“讀書心得交流會”“好書大家讀”等各種形式多

樣的閱讀活動，在閱讀中會友，在會友中分享，享受閱讀帶來的快樂和成就，從而激發學生的閱讀興趣，以更大的熱情投身于閱讀中，愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣。

二、提高學生的閱讀能力

在閱讀教學的過程中，一方面由于閱讀的內容千變萬化，無法窮盡，學生不能只是停留在自己喜好的某一種或某一類的書籍上，而應該廣泛涉獵。這時，教師就要做學生閱讀的指導者、分享者和解惑者。另一方面，閱讀的方法也是多種多樣，無法盡言。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，因此，教師應教會學生掌握閱讀方法。（1）根據閱讀材料和閱讀目的的不同，選擇精讀、細讀、略讀、瀏覽等。這是閱讀過程中的基本方法，教師首先要讓學生明確，什么樣的文章，適合什么樣的讀法，從而在面對一篇文章時，能夠準確地選擇適合的閱讀方法。其次，要在閱讀中教會學生精讀和評析，使其能夠獲得系統、完整的語文知識。（2）要為學生指導思考的方向，幫助學生拓寬思路，學會質疑、分析、釋疑。如，教學《珍珠鳥》一課時，疑句“信賴，往往創造出美好的境界”是關鍵處，我啟發學生圍繞“信賴”質疑。“怎樣的關系才算是彼此信賴？”“怎樣才能得到動物的信賴？”“人和動物間真的能信賴嗎？”“人和任何人都能彼此信賴嗎？”這些問題的提出使課堂一下子活躍了起來，訓練和發展了學生的思維能力。（3）引導學生展開想象，提高學生的想象力。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”（4）要教會學生用筆。很多時候，學生認為閱讀就是讀，將筆丟棄得遠遠的，“不動筆墨不讀書”，在閱讀中，邊看邊劃邊寫邊批注，甚至做讀書筆記，這樣不僅能夠加深學生對文章的題解，增強閱讀中的形象感，而且還能培養學生邊讀邊思考的良好讀書習慣，增強對文章的記憶。因此，教師在教學中應有意識地引導學生邊讀邊寫，并且要鼓勵學生創造屬于自己的圈注符號，提高閱讀的趣味性。

三、豐富學生的課外閱讀

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就決定任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學科的。”因此，在課下，筆者會有意識、有計劃地引導學生進行課外閱讀，開展一些豐富多彩的課外閱讀活

動。這樣不僅能豐富學生的語文知識，拓展見聞，為后續的學習打下結實的基礎，而且還能將學生的課余生活裝點得豐富多彩，培養學生良好的讀書習慣和愛好，陶冶高尚的情操。

總之，語文閱讀教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高課堂教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，不斷提高語文閱讀的教學質量，達到提高課堂教學

之效。

參考文獻：

[1]趙洪英.對小學語文閱讀教學有效性的研究[J].新課程改革與實踐，2010（16）.

[2]王仁杰.優化閱讀教學，同步交流訓練：小學語文閱讀教學的有效性[J].大連教育學院學報，2010（07）.

編輯 薛直艷endprint