在課改中摸索前行

陳玉艷

摘 要：課改顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，困難是可想而知的，但有困難不怕，只要用心去研究，在臨摹中也會(huì)有突破，在繼承中也會(huì)有生成。

關(guān)鍵詞：課改；臨摹；突破；生成

我是一名農(nóng)村教師，時(shí)光如梭，從畢業(yè)到現(xiàn)在20年的光陰眨眼而逝。在這工作的20年中，2010年到東北師范大學(xué)為期3個(gè)月的骨干教師培訓(xùn)，讓我對(duì)課改、全新的教育理念、有效的教學(xué)方法耳目一新。

依稀記得馬云鵬教授講到課改問題時(shí)，問：“什么樣的課是一節(jié)好課？你們都是一線教師，最有發(fā)言權(quán)，誰能說說。”問到我時(shí)，我說：“馬教授，我覺得就是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都能參與進(jìn)來，像杜朗口中學(xué)那樣讓學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主人，那樣的課堂才算是一節(jié)好課。”馬教授又說：“那你能說說杜朗口中學(xué)？”我說：“杜朗口中學(xué)，因課改成功而聲名遠(yuǎn)播，是課改成功的示范校。據(jù)報(bào)道中說，全國各省市有40多萬人到杜朗口參觀學(xué)習(xí)，每天都有蜂擁而至的參觀者、學(xué)習(xí)者。”馬教授點(diǎn)點(diǎn)頭，示意我坐下，說杜朗口的教學(xué)模式不是一天兩天成就的輝煌，而是一群經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨的人書寫出來的成功。

我校從2012年開始踐行課改，推進(jìn)課改，落實(shí)課改，雖然沒有固定的教學(xué)模式，都是在探索中前行，好在有成功的示范校鋪路、指引，有借鑒的模式，我校學(xué)習(xí)的課改模式是271導(dǎo)學(xué)模式，所謂271，即課堂45分鐘分別按照2∶7∶1的比例。劃分“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課測(cè)評(píng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師和學(xué)生都累，課堂采用271導(dǎo)學(xué)模式，學(xué)生敢說了，不瞎說了，敢問了，不亂問了，個(gè)個(gè)都自信了很多，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)得有興趣了，小組間多了配合、少了矛盾，多了交流、少了瞎說。老師上課也不那么累了，最開始模仿別人的教學(xué)模式，是累，但慢慢地就摸索出了適合自己的教學(xué)方法，沒有臨摹就沒有突破，沒有繼承就不會(huì)有生成。課改了，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)面有些匱乏了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高了，課堂上生成許多新的問題，課改不僅讓學(xué)生動(dòng)起來，老師也得動(dòng)起來，學(xué)起來。教育理念、教學(xué)方法都得到提高了。

課改之路，在我這里才剛剛起步，任重道遠(yuǎn)，還會(huì)有很多的困難和難題需要我們?nèi)タ朔牵也粦峙率。視?huì)在課改的路上穩(wěn)步前行，在課改的督促下我會(huì)成長得更快。

編輯 馬燕萍endprint