淺議在高中思想政治教學中合作探究教學模式的應用

雷利平

摘 要：深入探析合作探究教學模式在高中政治中的應用，給廣大教育工作者提供參考和借鑒作用。

關鍵詞：高中思想政治；合作探究；教學模式

長久以來，應試教育的影響根深蒂固，傳統的教育模式仍然是主流，學生自主學習的機會被剝奪，實踐能力和創新能力得不到良好的培養和發展。

一、合作探究教學模式在思想政治課中的應用原則

1.主體性原則

合作探究教學模式中的主體是學生，學生不再是被動地接受知識，而是積極努力地參與學習過程，讓學生深刻地體會到自己在為自己儲備知識，而不是為了他人學習，只有參與其中才能吸取更多的知識，為自己的學習積蓄能量。

2.激勵性原則

當下的學生大都自尊心強，心理素質較差。面對這樣的情況，教師要給予學生更多的支持和鼓勵，讓學生積極發揮創新精神和自主學習能力，有效提高學生的學習能力和教學質量。

3.平等性原則

如同《政治生活》教材中所學習的知識一樣，公民享有平等的權利。同樣，在思想政治課教學中，教師更要平等地對待每個學生，并且充分聽取學生的提問與發言，尊重每位學生的看法并合理糾正學生的錯誤觀點，引導學生往正確的思維方式發展。

二、對合作探究教學模式的評價

和傳統模式相比，合作探究模式更注重交流互動，課堂氣氛不再沉悶無趣。激發學生的求知欲和學習熱情，教師由知識的灌輸者轉變為引導者，引導學生主動去合作交流，探索發現知識，開拓學生的創造性思維。在對信息的搜集和處理中，學生不僅學到了知識，實踐能力也得到了提高；在合作探究中，學生不僅學會了團隊合作的重要性，同時在不同思想的激烈碰撞下，創造力大大提升。同時，教師和學生之間，學生和學生之間形成一種平等民主、相互尊重的氛圍，對于學生的成長也是十分有利的。

世界上沒有萬能的教學模式，合作探究教學模式只能為廣大師生提供新的教學思路。在高中思想政治的教學實踐中，教師要根據實際情況靈活運用合作探究教學模式，充分融合多元化教學模式，選擇適用于當下高中思想政治教學的教學方法，從而達到思想政治教學的目標。

參考文獻：

王劍.合作探究教學模式在高中政治教學中的應用探討[J].讀與寫：教育教學刊，2012（12）：98.

編輯 董慧紅endprint