如何創設有效的初中生物課堂的教學情境

蘇麗華

【關鍵詞】生物課堂 ? ?創設 ? ?教學情境

在傳統的農村教育教學觀念和以前非中考制度的影響下，生物科常常不被學生們重視。近幾年來，生物又被列為中考科目，這種形勢給初中教師的教學帶來很大的壓力，同時也對初中教師的教學提出了更高的要求。通過本人多年的教學實踐，知道培養學生濃厚的學習興趣至關重要，它可以讓枯燥無味的生物教學“活”起來。因為它更能吸引學生對生物學學習的自覺性，也能培養學生的探索精神，還能開發他們的創造能力。濃厚的學習興趣，可以消除學生在學習中的疲勞，從而提高學習效率，取得優異成績。而培養學生學習生物的興趣關鍵于巧妙的創設有效的教學情境。我認為，創設生物學有效的教學情境的方法如下。

一、情感性指溶入情感，激發學生學習興趣

教學情境具有激發學生學習動力的功效。有學者說過：“我們的教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”例如，在學習《血液》一課時，教師就可以播放一段血管流動、急救時需要其他人獻血的畫面，引發學生思考：血液，乃生命之源，在危急時刻，成年人要義無反顧地為別人獻血，獻出自己的愛心，也挽救了別人的生命。

另外，教師還要和學生培養感情，讓學生對教師感興趣，只有學生喜歡這位老師，對他所任教學科自然也會產生濃厚的興趣。因此，教師應該與學生多進行感情的交流，做到處處關心學生，愛生如子，和學生結交成為好朋友，同時課余時間教師也應多深入到學生中去和他們聊天，講講生物領域中各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的一些疑難問題。如，一次施肥過多，植物為何會燒苗？南瓜為何有的子房自然發育良好，有的發育不好？這樣做學生自然會產生好奇心，進而就喜歡這門學科了。這樣無形中就激發了學生學習生物學的興趣。

二、給每節課開好頭，激發學生的學習興趣

俗話說：“萬事開頭難”。教師應對每堂課的開場白認真仔細地設置，要使開場白起到激發學生學習興趣的功效，從而為傳授新知識掃除心理障礙。這就要根據不同情況，不同的內容，設計不同的導言。例如：對七年級新生上第一節課時，一般可采用先“誘”后“入”，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物的一些特殊行為以及講一些生物學的趣聞生物軼事，這樣深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息，奧秘無窮的生物界之中，學生自然會對生物學產生濃厚興趣。

三、注重貼近學生實際，激發學生學習興趣

教師在教學中一定要將書本知識與生活實際結合起來，使理論回到實踐，這樣做不僅能培養學生的各種發散思維能力，更能激發學生的學習興趣。例如：餐桌上的“糖拌西紅柿”和“鹽拌青菜”的盤里為什么會出現許多水？提出淹姜時加入醋和白糖，為何糖可進入細胞內部？做酸菜時，為什么要密封？種菜時，為何施肥前一般要松土？當這些問題解決后，學生不但對課本知識理解得更深，而且對學習生物學產生強烈的求知欲。讓學生知道課本知識是源于生活和經驗的。

1.要注重聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘身邊的學習情境資源。這些資源應當是學生日常生活中經常會遇到過的一些問題，只有在生活化的學習情境中，學生才能切實弄明白知識的價值。

2.要挖掘和利用學生的生活經驗。任何有效的教學都始于對學生自己已有的經驗進行充分挖掘和利用。例如：學習《合理營養與食品安全》一課時，就要善于聯系生活實際或學生的生活經驗來創設教學情境。

四、利用直觀手段，激發學生的學習興趣

直觀的教具和實物可以使學生對知識理解得更透徹，同時也可激發學生的學習興趣，例如：講腎臟的結構時可以先利用人體模型讓學生觀察腎臟的位置，然后親自動手解剖豬的腎臟，觀察腎臟的內部結構，這樣學生對腎臟的結構掌握得更加透徹和牢固，同時激發了他們學習生物的興趣，也培養了學生的動手能力。又如：學習《水中生活的動物》一課時，就可以提供實物、錄像或標本等給學生看，這樣創設出來的教學情境，效果會更佳。

五、有效的教學情境的內含問題

有價值的教學情境一定是有內含問題的情境，它能有效地引發學生的思考。情境中的問題要具備目的性、適應性和新穎性。這樣的問題才會成為感知的思維對象，從而在學生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，實際上也就是使學生產生問題意識，提高學生的求知欲。例如：《計劃生育》一節，教師在創設情境時，通過大量的數據分析，引發學生思考教師所提的問題，由淺入深，導入新課。

總之，培養了學生學習生物學的興趣，就可以使他們學得生動活潑，興味不衰。當然培養興趣的關鍵在于教師勇于實踐，敢于創新，在遵循教學規律的基礎上充分發揮教學機智和教學藝術，這樣才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。