師生互動視角下的初中英語有效課堂構建

吳紅清

【摘 要】現代社會飛速變化，各類課改理念層出不窮，師生互動視角下的有效教學模式，尊重學生學習實際，契合學生英語基礎現狀，對于促進英語教學質量提升具有十分重要的現實作用。本文從創新教學理念，科學設計有效教學模式等方面提出了具體解決對策。

【關鍵詞】初中英語 ? ?師生互動 ? ?有效課堂

師生互動視角下的英語有效教學模式，指的是英語學習過程中，從師生互動的視角出發，借由模擬化的對話場景，根據學生英語基礎的差異，引導學生通過師生互動，完成對于英語知識的能力轉化與現實應用。這樣的教學實踐由表及里，由此及彼，堅持學生的主體作用，改變過去滿堂灌的教學模式，可以幫助學生更好地融入自身主導的特定場域中，達到提升學生的英語素質與教學質量，實現不同英語基礎與語言能力的學生實現共同提高的良好效用。

一、創新理念，科學設計教學模式

師生互動視角下的英語有效教學模式作為初中英語教師的課堂教學創新，在某種程度上成為創造性的落實課程標準的有益嘗試。通過深化科學、人本、充滿趣味的英語有效教學模式實踐，能夠啟發學生主動思考，幫助其立足自身情況，從生活中發現知識，從互動中感受內容，促進學生英語素養的發展，進一步激發學習英語、運用英語、掌握英語的熱情，激勵學生在進行有效學習的過程中，自主建構知識體系，合作形成思維圖式。

在設計英語思路時，必須要堅持以“學生為主體、教師為主導”的師生互動理念，通過分層次、多維度、多樣性師生互動的開展，促進英語教學的健康發展。設計有效教學模式時要更多地考慮人文精神，一方面通過強調自主發展，培養獨立運用英語的能力、習慣與思維，另一方面通過師生互動交流，共同營造熱愛英語、學習英語、運用英語的良好氛圍，讓英語學習接近生活回歸自然，從而達到通過學生分層學習能力的提升帶動教學質量的提升的良好效果。

二、完善內容，形成實施內容依托

推進師生互動視角下的有效教學構建，應該加強初中英語教學的理論性研究。在充分考慮不同題材、課型特點的前提下，制定差異化和針對性的課程內容，以期滿足不同英語基礎學生的需求，使之能夠與教師展開不同層次的交流互動，確保其吸收知識，確保知識的完整性。根據教學目標，結合初中英語學科及學生的特點，制定針對不同英語學習基礎、不同專業特點的師生互動路線、思路和方法，并據此形成相應的英語教學規范和標準。在差異化的師生互動內容的設置中，一定要對組織構建、實踐方式等進行相應調整，以課堂活動為橋梁，汲取現實生活與現實發展的新元素，以此來促使英語教學方式、內涵、效果的同步發展，進而提升初中英語有效教學的交際價值與社會功用，帶動不同學生實現共同提高。

三、創新形式，夯實學生基礎

推進師生活動視角下的有效教學構建本質在于多樣化的語言溝通，在于培養學生的實際對話能力。在有效教學中引入符合學生認知特點與興趣的課堂活動，很容易使學生接受并做出積極反應。引入課堂活動關鍵在于激發學生跳脫課堂束縛，更為主動、開放地進行英語化思考，充分體驗參與英語活動的現場感覺，只有學生充分體驗到情緒與心理的變化，體驗到英語課堂活動的內在樂趣，才能激勵學生深刻體驗英語內涵，把握英語的思維特點，做到個性化展示，達到提升課堂興趣的良好效果。例如在英語課堂教學中，教師可以結合學生的學情差異，設計差異的對話情境。教師可以根據英語基礎設計“優-弱”“優-優”“弱-弱”的不同對話組合。“弱-弱”組合的師生之間可以進行簡單常用對話交際，不用設置主題化的語言情境。“優-弱”組合的師生之間可以進行教師指導下的簡單情境的交流，并且能力較強的學生一方，承擔主要的對話任務。針對“優-優”組合學生，教師可以設計諸如就業招聘、活動組織、會見外賓的英語情境，讓學生進行“free-talk”，以進一步展示其語言能力，激發其運用英語的積極性與創造性，實現教學互動雙贏。

四、完善隊伍，提供師資保障

師生互動理念作為指導初中英語課堂教學的重要思想，對于高效英語課堂的構建具有十分重要的現實意義，而推進生本視角下的有效教學打造核心在于打造一支兼具理論性與實踐性的初中英語教師隊伍。學校應該結合自身條件，通過“請進來”“走出去”等途徑，借助理論研修、校本培訓、團隊培養等多種手段，優化英語教師成長的專業發展環境，促進教師綜合教育素質的提升。幫助全體教師將生本理念內化為自身的教學理念，能夠結合自身實際，主動采用多樣化的教學手段，增強教師與學生的互動，提升教學效率，從而取得較好的教學效果，提升初中英語的總體教學質量。

總之，師生互動視角下的英語有效教學模式作為課堂教學的重要手段，對于英語知識的鞏固，英語素養的提升具有非常重要的作用。師生互動理念下的英語有效教學模式系統強有力地影響著學生學習的過程與效果。因此，廣大教育工作者應該不斷致力于教學方法的研究，提升自身的專業技術水平，在不斷地思考與探索中，推進我國英語教育進一步發展。

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