以科學發展觀推動高等教育發展的途徑探析

陳美寶

【摘 要】科學發展觀揭示了經濟社會發展的客觀規律，不僅為我們構思經濟和社會發展開辟了一條廣闊的思路，同時對我國高等教育改革和發展具有重要的指導意義和現實價值。本文通過對科學發展觀以及高等教育科學發展觀內涵的理解，闡述了如何以科學發展觀為指導推進高等教育的創新發展。

【關鍵詞】科學發展觀 ? ?高等教育 ? ?以人為本 ? ?協調 ? ?創新 ? ?發展

知識經濟時代，大學在社會經濟發展中的戰略地位空前上升。高等教育已經進入社會經濟發展的中心，因此，高等教育的協調、全面發展十分重要。十六屆三中全會提出樹立科學發展觀，堅持以人為本，全面、協調、可持續地發展，促進社會和人的全面發展。這是推進我國高等教育的科學發展和高等教育研究的深入開展，為經濟發展和社會進步提供人才支撐和知識貢獻的重要理論依據。

一、科學發展觀的內涵

科學發展觀堅持以人為本，實現經濟社會、人和自然全面、協調、可持續地發展。這其中應該有三層意思：人的全面發展、經濟社會和人的協調發展，以及社會、人和自然的可持續發展。經濟社會的發展，歸根到底是為了人的全面發展，科學發展觀的本質和核心是以人為本，促進經濟社會和人的全面發展。同時，人的發展同經濟社會的發展聯系密切，只有社會發展了，人才能發展;社會不能離開人而存在，沒有人的發展，社會的發展也無法實現。人類社會是個整體，資源、人口、生態環境相互制約、平衡發展，忽視某一方面的發展必將破壞這個整體，危及人類社會的生存和發展。科學發展觀充分體現了其持續性、整體性、協調性和平等性的原則。

二、高等教育科學發展觀的內涵

第一，科學發展觀強調發展高等教育必須堅持以人為本。堅持以人為本是實現高等教育科學發展的核心。以人為本是教育的本質，是現代高等教育改革和發展的基本特征和價值所在，是高等教育工作的出發點和歸宿。高校要科學發展，就必須在質量、規模、結構、效益上都堅持以人為本，了解高等教育對經濟、文化發展的推動作用，抓住其自身的發展規律，辦出特色高等教育。

第二，科學發展觀同樣強調了高等教育必須堅持全面、協調、可持續發展。注重高等教育發展的全面性，發展高等教育是為了全體學生，滿足學生全面發展的需要。同時，強調調動高等教育發展主體的積極性，加強各類要素的內在聯系和有效整合，實現高等教育與經濟社會之間發展的協調。另外，充分考慮發展高等教育所需要的人口承載力、資源支撐力和社會承受力等，在滿足當前社會發展需要的基礎上，根據未來社會發展的前景和需要制訂高?？沙掷m發展戰略。因此，高等教育的發展應當是全面的、系統的、協調的過程。

三、以科學發展觀為指導推進高等教育的創新發展

首先，在高等教育中，教育者和受教育者之間應建立一種民主、平等的關系。這是“以人為本”思想最基本的體現。高等教育成功的一個標準就是教育者能夠平等地對待每一位受教育者，通過傳道、授業、解惑，充分發揮學生作為教學活動主體的作用，激發學生的潛能和進取精神。在平等相處的前提下，教師和學生可以互相探討交流，真正實現教學相長。在日常生活中，教育者要理解、尊重、關懷學生，樂于和學生交往，了解學生的心理、情緒變化，掌握學生的思想動態，對學生遇到的困難和問題主動給予幫助和指導，成為學生真正的良師益友。

其次，正確處理好高等教育發展中規模與質量的關系。高等教育規模迅速擴大，使教育資源緊缺，表現出生源質量下降，辦學條件全面緊張，教育質量下滑等不協調現象。這將直接影響高等教育的健康發展。按照科學發展觀的要求，高等教育發展應當堅持適度原則，在保持并持續擴大高等教育招生規模的基礎上，充分考慮高校的硬、軟件的承載能力，使高等教育發展的規模與社會經濟支持能力相適應，與學校的承受能力相適應，與社會對高級專門人才的合理需求相適應。按照教育部提出的“鞏固、深化、提高、發展”的八字方針，使高等教育能夠健康地、持續地發展。

第三，要樹立科學的課程觀，并根據需要協調學科和專業建設。受教育者來自不同地域，他們自身的文化知識基礎、學習能力、學習興趣、學習習慣都不盡一樣。堅持科學發展觀，就要樹立科學的課程觀，針對學生的個性差異及個體發展要求差異，建立靈活多樣的教育模式、教學計劃和教學內容，真正實現以人為本。同時，當前我國的高等教育存在諸多難以適應社會發展趨勢的問題，比如學科專業設置過窄過細、學科老化、專業設置過于滯后、學科和專業與社會需求存在脫節等，造成人才的供需矛盾突出。按照科學發展觀的要求，高校辦學應遵循市場經濟規律，以社會經濟發展的需要為出發點，對學科專業設置進行科學規劃，比如改造傳統學科，加強優勢學科建設，積極發展與經濟建設相適應的學科專業和適應新興產業需求的學科專業等，以實現高等教育的發展與經濟、社會的發展相協調，促進高等教育的可持續發展。

第四，健全規章制度，使教育者和受教育者協調發展。

1.推動人事制度的深化改革，建立健全良性用人和評估機制。選拔教育者必須注意德、能、勤、績，注重愛心，實行全員聘任制，創設公開、公平、公正的競爭環境，做到人盡其才，才盡其用。堅持進行業務測評，將評估和年終考核相結合，評估與評聘職稱、工資待遇掛鉤，獎優罰劣，真正做到鼓勵先進，鞭策后進。

2.建立健全激勵機制。通過政策傾斜和加大獎勵力度等措施調動教育者的積極性，為教育者提供施展才華的舞臺，創造優越的教學科研環境，改善教育者的工作、生活、福利待遇。對于學生，則需通過各種物質和精神獎勵，比如評選優秀學生個人、集體，頒發獎學金等，激發學生的進取精神，發揮先進學生的榜樣示范作用。

3.積極推行彈性學分制，實行大學生素質拓展認證，真正落實創新素質教育。學生可自主安排畢業時間，按照所修學分數繳納學費。在標準修業年限基礎上，允許提前修滿總學分的學生提前畢業，也允許后進生在規定的時間內延遲畢業。實行教師課堂公開化，由學生自主選擇教師，提高教學質量。讓學生參與學生管理工作，充分體現其主人翁精神，使高等教育教學管理工作更加完善。

4.在綜合協調中促進高等教育的創新發展。推進高等教育觀念和目標的創新，樹立正確的人才觀念，培育身心、素質、能力和技能全面發展的現代化人才;推進高等教育體制和內容的創新，適應社會的要求，促進高等教育和職業教育與經濟社會發展的緊密結合;推進高等教育管理體制和管理方式的創新，堅持全面正確的科學教育發展觀、改革觀，堅持規模、結構、質量、效益內在統一的發展思路，統籌兼顧，科學籌劃，努力促進高等教育的均衡發展。

高等教育是一個民族最根本的事業，也是我國迎接新挑戰、增強綜合國力的重要基礎。當前國際競爭更加集中到對人才的競爭，我國要贏得競爭，就必須依靠高等教育培養造就的高素質勞動者、專業人才和創新人才。高等教育的發展還將直接影響未來經濟社會發展的方向，所以我們必須將科學發展觀落到實處，貫穿到高等教育工作的各個方面，把握國內高等教育發展的整體趨勢和要求，實現高等教育的全面、協調、可持續發展。

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