基于現代學徒制的計算機仿真專業人才培養模式探討

李和香

摘 要：隨著計算機技術的迅速發展和普及，對于計算機仿真專業來說，如何做好專業建設，培養符合社會發展需求的高技能人才成為我們關注的問題。作為一種人才培養模式的現代學徒制在計算機仿真專業的人才培養中具有獨特優勢，對于我們解決現階段高職教育中的諸多問題具有一定的針對性。該文在現代學徒制培養模式的基礎上提出了計算機仿真專業的人才培養模式的探討，討論如何在課程教學實踐中做好課程重建等方面的具體工作，使傳統的教學模式有所創新。

關鍵詞：現代學徒制 人才培養模式 一體化課程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0139-02

教育部要求積極開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”的現代學徒制試點工作。職業院校承擔系統的專業知識學習和技能訓練；企業通過師傅帶徒形式，依據培養方案進行崗位技能訓練，真正實現校企一體化育人。

本研究以現代學徒制為基礎，并且結合我院廣東省示范性軟件學院的重點建設專業—— 圖形圖像制作（計算機仿真技術）專業進行人才培養模式的創新實踐，從多方面構建適合于計算機仿真專業高技能人才培養的模式的培養內容、培養方式、質量評價體系等。目前，我院的計算機仿真專業是自主招生專業，通過自主招生招收到進行現代學徒制實踐教學的學生，進行校企聯合培養。本研究將全面修改這個專業的人才培養方案及教學方式與方法，充分利用已經創建的企業化的工作室—— 計算機仿真工作室的作用，采用項目式的模塊化課程進行教學改革實踐，培養高技能仿真項目開發人才。

1 現代學徒制人才培養模式的內涵

現代學徒制的內涵

“現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。”解決企業和職業教育要解決的問題，如勞動者收入的問題、勞動者自我價值實現的問題、企業招工難的問題、企業用工穩定的問題等等。

目前，教育部發文要開始擴大試點院校的招生自主權，推動試點院校根據合作企業需求，與合作企業共同研制招生與招工方案，擴大招生范圍，改革考核方式、內容和錄取辦法。推動各地選擇適合開展現代學徒制培養的專業，引導職業院校與合作企業根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養方案、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。校企應簽訂合作協議，職業院校承擔系統的專業知識學習和技能訓練；企業通過師傅帶徒形式，依據培養方案進行崗位技能訓練，真正實現校企一體化育人。這對于我們進行現代學徒制的人才培養模式的研究和實踐帶來了強大的鼓勵和政策支持，我們應該探索現代學徒制人才培養規律，積累經驗后再逐步擴大。

2 計算機仿真專業建設的現狀與措施

計算機仿真技術作為20世紀末才興起的一門嶄新的綜合性信息技術，它融合了數字圖像處理、計算機圖形學、多媒體技術、傳感器技術等多個信息技術分支，從而大大推進了計算機技術的發展。目前，真正懂得計算機仿真技術方面的人才還很缺乏，而很多的軟件公司都極需要有這種專業知識的綜合性人才。

計算機軟件工業化生產，需要各種不同層次的人才，成熟軟件企業在人力資源結構上應該呈現金字塔形狀，按職位高低從上到下可分為三個層次：項目經理、高級系統分析師和基礎軟件開發工程師。我國軟件業緊缺兩類人才：一類是既懂管理又懂技術的高端人才，即項目經理。另一類就是基礎軟件工程師，這類人才也是成長為項目經理的基石；這些人才占企業總人數的60%～70%；這些人不需要太高學歷，只要經過軟件開發技術的職業培訓的大專畢業生就可以勝任；這些人動手能力強，操作熟練，并且具有良好的工程化意識和團隊精神。我國現有的軟件開發人才隊伍呈現兩頭小中間大的“橄欖形”，開發人員基本上是大學本科生，有的甚至博士生也沖殺在第一線，由于現有軟件教育體制調整速度遠遠落后于產業發展速度，學用脫節，到企業后用人單位還需要進行大量的培訓才能使用。這不僅造成企業成本提高，也造成了人才的極大浪費，不利于軟件企業的良性發展。

由于計算機技術的發展，仿真技術逐步自成體系，計算機仿真專業也有了很好的發展勢頭，但還是有很多的現實問題制約了現代學徒制實踐在職業院校的開展，這些困難主要是：一是政府層面的保障仍稍顯不足；二是缺乏穩定的校企合作關系。目前，計算機仿真領域的企業對員工實操動手能力要求很高，又沒有那么大的規模來大量招聘或是培訓新手。高等職業院校與企業的合作遇到了一頭熱、一頭冷，即學校熱、企業冷的情況，不少企業對來實習的學生沒有提供報酬，企業的關鍵崗位不讓學生接觸，企業無償培養學生又無稅收優惠且影響生產，導致企業沒有積極性；三是指導學生的師傅難以滿足現代學徒制教學的需要，有動手技能的可能表達能力不是那么好，“師傅”要既能動手做還要能很好地教會學生。

針對這些困難，以我院已經創建的有研發能力的企業化工作室—— 計算機仿真工作室為基礎，選取計算機仿真技術專業來進行以現代學徒制導向的人才培養模式創新研究，建立企業性質的工作室，開展企業活動，以仿真工作室眾多實際真實項目貫穿在課程的教學中進行創新實踐，同時解決校企合作不穩定與高技能教師的培養問題。

3 基于現代學徒制的仿真專業人才培養模式改革

運用現代學徒制培養模式最終必須要實現高技能人才培養的目的。計算機仿真專業通過前期充分的市場調研工作，確定了專業培養目標和人才培養規格，制訂了計算機仿真專業培養方案，按照現代學徒制的思路重構了課程體系，并且進一步確定了每個“教學做”一體化課程的課程標準，然后遵循學生的認知規律及職業成長規律，真正形成融合學生人文素養、專業知識、職業技能、職業態度和職業素養的專業人才培養體系，其中包含通過校內實訓、校外實訓和頂崗實習遞進式的專業實踐教學體系。

以現代學徒制導向的計算機仿真專業的人才培養方案主要研究這一人才培養模式的內容、實施方式和質量評價體系。具體而言包括三方面的內容：（1）專業核心課程的設計；（2）整體質量評價體系的構建；（3）培養方式的改革和實施。endprint

該院正在進行的專業培養方案的改革，通過專業課程體系和教養工程來實現，而課程體系的建設是現代學徒制培養模式特色彰顯的主要方面。以計算機仿真工作室和信息中心為校內實訓基地，聯合中視典數字科技有限公司和凡拓數碼科技有限公司作為校外合作企業，針對計算機仿真專業，按照工作過程系統化方法設計建立相關課程體系，主要分為平臺基礎課和一體化項目大課程。平臺基礎課是對專業的初步認識的理論基礎課，一體化項目大課程來自于仿真工作室和信息中心的實際項目，以有多年實戰開發經驗的“師傅”結合真實項目的要求來組織課程內容，重構課程體系，改革授課方式。在實施中又以仿真工作室和信息中心的大三的師兄師姐“傳幫帶”形式展開，最后學生的課程考核成績要以完成的研發項目軟件的質量來衡量，學生每學完一門一體化項目大課程，就能獨立或以小組研發的形式做出真實項目的作品，這些項目作品可以直接投入使用。從提高學習專業課程興趣的角度來說，學生參與到項目的研發中也能有很強的成就感，從而提高了專業課程的學習熱情，而且學生畢業時也可以用這些作品來展示他們已具有的開發能力并用來找工作。

現代學徒制要實現高技能人才培養，充分體現高職教育的“高等性”和“職業性”。現代學徒制實施過程中，學生的身份在學生和學徒之間相互交替，學習場所在學校和企業之間交替，僅有校企共同育人的機制保障是遠遠不夠的，我們的專業培養方案設計特別注重職業關鍵能力的培養，課程設計也融入教養工程相關內容，在教養工程中融入學生的認知規律和職業成長規律，更加強化技能創新潛力的培養。計算機仿真技術專業能真正形成融合學生人文素養、專業知識、職業技能、職業態度和職業素養的培養體系，使學生在工作中通過實踐經驗積累和個人職業綜合素質的提升成為社會需要的高技能人才。

在院系領導的重視下，計算機仿真技術專業的教研團隊多次深入企業開展調研工作，也多次召開由企業專家、專業負責人、專業老師等組成的教研團隊討論和精心策劃，制定了計算機仿真技術專業的基于現代學徒制方向的改革方向與措施，并確定了這個專業的改革的一體化課程，率先進行了這個專業的教學課程的大力度改革。目前大一完成專業基礎課程的學習，大二進行專業核心課程的學習，大三進入仿真工作室或是信息中心進行頂崗實習（項目開發）。

我們從十幾門專業課程中挑選出一部分課程模塊，結合仿真項目開發工作崗位所需要的知識進行組合，形成四個大的一體化課程，安排在大二兩個學期進行專學專攻，仿真技術專業大二只上大模塊課程，采用分段式教學和專業教師團隊合作完成一體化教學。整個課程都是在仿真工作室和信息中心挑選的有多年開發經驗的“師傅”的指導下，并以仿真工作室和信息中心的真實項目開發貫穿課程教學的始終。這個專業的學生大三也要在仿真工作室或信息中心開展頂崗實習。

前期在“師傅”的帶領下學生參與到整個項目的制作過程，在這種一體化課程教學中讓學生們學會如何完整地完成一個項目前期、中期和后期部分的制作。課程的教與學，通過對項目制作的分解來進行實訓課程的分解，在一體化課程的教學實踐中，具體實施如下。

（1）計算機仿真技術專業每個班都配有專用機房，學生在業余時間實操練習時還安排了在工作室實習的大三的師兄師姐進行課外輔導，學生們在無課的情況下也可去機房進行課外練習并得到及時輔導。

（2）采用階段性排課，仿真專業的課程具有前后銜接的關系，比如先上《三維建模與渲染項目實訓》課程，再上另一門專業核心課程《虛擬現實項目實訓》，大三參與到仿真工作室真實項目的開發中。

（3）一體化的模塊課程都以真實項目的制作過程為主線，以學生完成項目或任務來完成課程考核目標。

（4）計算機仿真技術專業的教改課程是教學團隊合作開展教學和實操指導。

通過仿真工作室、信息中心和專業教學團隊的深度融合，賦予現代學徒制導向人才培養模式新的內涵，學生能在大量的實踐中提高實操動手能力，這種人才培養方式有一定的優勢。

4 結語

現代學徒制人才培養模式是一種創新嘗試，需要多方通力合作，并于探索的過程中逐步總結經驗，探索出多方參與現代學徒制的長效機制，以更好地為高技能人才培養服務。

目前來看，基于現代學徒制的計算機仿真專業的教學改革已取得很好的效果，項目化教學也很受同學們的歡迎，課堂項目及任務的完成效率高質量好，大大提高了學生的實操動手能力，也提高了就業能力。

參考文獻

[1] 徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式[M].上海：上海教育出版社.

[2] 趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.endprint