提高數學課堂教學有效性的深入思考

蔡琳

摘 要：經歷新課程理念的洗禮，數學課堂的教學正發生深刻的變革，追求有效的數學課堂教學正逐漸成為教育教學的焦點與提高課堂教學質量的主要著力點。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效性

教學中如何使學生學得既輕松愉快，又高質量完成任務，從而減輕學生負擔是值得探索研究的問題。在全面落實減負精神的今天，“減負不減質”是落實減負精神的最根本的宗旨，提高課堂教學的有效性就是一個關鍵。

課堂教學的有效性即課堂教學效率，是對數學課程教學活動進行合理性評價的重要內容，它在量上表現為數學課堂內實際的教學時間與有效的教學時間之比；在質上表現為單位時間內以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生在數學知識與技能的掌握、數學策略的優化、數學思維的訓練等方面收到盡可能好的實際效果。課堂教學效率的高低，對于在一定程度上減輕學生的課業負擔，從而提升數學課堂教學的質量起著極為重要的作用，因此，每個高中數學教師都應當通過多種途徑來提升課堂教學的效果，并且能在不加重學生負擔的情況下使他們掌握的知識技能質高、量多，同時發展智力，培養能力，陶冶情操，鍛煉意志，受到良好的思想品德教育。對于提高高中數學課堂教學有效性的途徑，筆者認為可以從以下幾個方面來著手。

一、教學觀念現代化

轉變教學觀念是提升課堂教學有效性的一個根本途徑，要實現教學觀念的現代化就需要做到：

1.從四個“轉化”來著手：（1）要實現以教師為中心的課堂教學轉化為以學生為中心，使學生在課堂教學活動中通過不斷提升自主學習的能力來對知識進行理解和轉化，從而做到真正的掌握。在以學生為中心的教學中，學生自主學習能力的培養離不開教師有規劃、有目的的指導，即：首先要做到掌控課堂教學秩序，使學生能擁有良好的學習環境，從而更好地投入到學習中去；其次，教師要做到因材施教，針對不同學生的學習特點進行分類指導，從而使學生從整體上得到全面提升；再次，及時接收學生的反饋信息，能在課堂教學中及時調整教學方案，從而使學生的學習效率獲得提高。（2）課堂教學應當將注重知識的傳授轉化為著重培養學生的思維能力，從而使學生的非智力因素與個性品質得到有效結合。（3）在教學目標上應當從以全班為主的教學目標轉化為分層教學目標。（4）將追求題海戰術轉化為提升題目的質量。因此，這就要求教師能夠做到精選習題和資料，使學生能夠在“優選”中獲得舉一反三的效果，使在減輕學生負擔的同時又提升課堂教學的有效性。

2.在課堂教學的過程中，要做到“以教師為主導，學生為主體”的教學思想的貫穿。在教學過程中，教師面向的是全體學生，因此，為了使全班學生都能積極參與到課堂教學活動中來，就需要教師精心設計教學目標和教學方式，使學生能夠不斷提升學習的積極性和主動性，從而實現預期的教學目標，達到預期的教學效果。

二、數學概念習題化

數學作為一種工具，在人們的生產和生活中具有不可或缺的作用，因此，在數學教學中，就應當在幫助學生獲取數學知識的同時來對學生的數學能力進行培養。

三、問題解決智能化

對問題進行解決是一種高級形式的學習活動，解決問題需要一定的知識和技能，二者之間呈現出的是一種因果的關系，解決問題需要以知識和技能為前提，問題的解決則是知識與技能學習后的結果。對于如何在課堂教學中落實問題解決的教學方式，可以從以下幾方面著手：

1.在教學活動中落實“問題解決”。就是將問題作為課堂教學的出發點，通過問題來激發學生的學習興趣，從而使學生的學習積極性和主動性得到提升。

2.在教學中凸顯知識的形成與發展過程。在教學中對于概念、法則、定理等概念性的知識，教師需要對其的發展和形成進行分析和說明，使學生能夠對這一概念有本質上的了解，從而實現使學生“會學”的目的。

四、訓練方法科學化

教學需要科學化的方式，進行有計劃、有系統的訓練才能使教與學收到事半功倍的效果。在課堂訓練中需要我們注意以下問題：

1.需要以學生的認知能力和規律為基礎進行訓練，因此，教師在教學中需要對教學內容進行分階段教學，使學生能夠在學習過程中對知識的理解不斷加深，從而達到逐步提高基本技能與能力的要求。

2.在訓練時間的長短以及數量上，都應當做到以學生的實際情況為出發點，盡量在不增加學生學習時間的情況下來達到較高的目標。

3.在習題的編排上需要體現出教育性原則，應當從低起點、小步子做起，從而在不斷增加節奏和容量的過程中不斷收獲成功的喜悅。

有效的數學課堂是一種理念，一種價值追求。有效課堂應該是“以學生為本”的課堂，是“人文關懷”的課堂，是“高效低耗”的課堂。只有學生積極參與的課堂，只有從學生實際出發的、重視過程、重視合作的課堂教學才是真正的教學。

編輯 張珍珍