如何提高智障學生的語言表達能力

李孝豐

摘 要：智障學生群體由于腦部發育不良造成他們的心理出現障礙，使得他們的思維方式不同于平常人。他們對事物的分析能力較差，對語言的表達能力弱，整體思維缺乏獨立性，可想而知，他們非常缺乏機會去進行真正的交流和溝通。將從聯系實際出發，為提升智障學生這一群體的語言表達能力而提出一些可行的合理性建議。

關鍵詞：智障學生；語言表達能力；提高策略

正常人在一歲到兩歲左右開始語言的發育，而智障學生的語言障礙問題影響了其自身語言能力的發展。智障學生在語言表達與溝通能力上常常表現出說話口齒發音不清，詞不達意，他們在理解能力較弱的同時表達能力也過于單一，而且小學生上課時的注意力普遍不集中，學習能力有限，因此在和他人的交流中存在著極大的不便與困擾。

那么，在智障學生的小學教學課堂上就要把握基本的關鍵問題，采用合理正確的教學方法提高他們的語言表達能力，進一步發展他們自身的交際能力。

一、提高智障學生語言表達能力的教學方法

處于小學階段的智障學生，因智力發育還很不成熟，注意力無法集中，甚至在語言理解上還存在問題。因此，在小學的課堂教學上，首先應該要求老師有足夠的耐心去對待智障學生，其次，老師應該選擇有趣、生動的教學方法來吸引學生的注意，并需要時刻觀察學生的上課情況，確保能讓智障學生安全地完成課堂學習。

1.視聽訓練

在進行語言表達能力學習時，應該首先讓智障學生學會如何聆聽。聆聽是說話溝通的基礎，只有聽懂別人在說什么，才能開展之后的交流。第一步，嘗試讓學生聽到生活中出現過的各種聲音，激發他們主動去聆聽的興趣。第二步，由老師講出生動有趣的故事讓學生去聽、去參與，進一步培養辨別內容的能力。第三步是伴隨著音樂進行朗讀，能讓學生在音樂節奏的影響下跟著朗讀起來，達到發聲練習的目的。

2.看說指導

對于視覺與講話的聯系，應該選擇有趣的、可堅持的教學方法去進行。通過圖文并茂、猜謎語等方式，從學生感興趣的方向入手，刺激他們的視覺感受，能加強思維方式的開發。除此之外，從鍛煉開口說話到逐漸選用恰當的詞匯來說話，也是語言訓練的一個重點。

3.多次訓練

教師在小學教學過程中應該注重智障學生個體的差異，制訂不同的學習目標，不斷進行重復訓練，達到學生能夠熟練運用的地步。此外，應當將課堂教學與生活實際相結合，同時在父母的協同配合下，知識長期積累與訓練才能達到生活中正常交流的水平。

二、案例分析

段某，女，9歲，因患唐氏綜合癥導致智障，加之父母早期的過度保護與溺愛，使得擁有不好的生活習慣，例如，課堂上不認真聽講，注意力渙散，有厭學情緒，脾氣稍暴躁，不能與之良好地溝通。面對這樣的情況，應該首先改變其生長環境，老師作為性格影響者之一應該幫助她培養健康心態和正確的學習習慣，鼓勵她多說話交流，適當地加入批評與挫折教育，讓她能逐漸接受多方面的意見。

王某，女，10歲，雖能進行簡單的語言表達，但自控能力較差，當有不高興的時候就通過吼叫等過激方式來宣泄情緒。對于這樣的情況，應該引導學生用正確的方法表達自身情感，同時注重情感教育，從多種方式建立良好的行為習慣，增強對壓力的承受能力。

總而言之，教師在培養小學階段智障學生語言表達能力的教學過程中，必須時刻保持平和的心境，耐心地教學，做好與學生和家長的溝通工作，多聯系現實生活中的情景，在一點一滴中鼓勵智障學生主動進行對話與交流。長期地堅持下去，才能改變他們的語言表達能力，為他們長大后進入社會而打下堅實的言語基礎。

參考文獻：

[1]孫晶.淺談如何有效提高智障學生的語言表達能力[J].華章，2014（19）：253.

[2]田紅霞.如何提高智障學生的語言表達與溝通能力[J].新課程·下旬，2014（05）：106-107.

編輯 董慧紅