語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化

劉麗云

摘 要： 提高課堂教學(xué)效率是語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵，也就是要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化之路受教師素質(zhì)、學(xué)生智能等多種可變因素的制約。怎樣的課堂教學(xué)才是最優(yōu)化的？依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，選取不同角度，可以做出多樣化的解答。作者從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)三方面闡述了對(duì)語(yǔ)文課堂最優(yōu)化的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)改革雖已歷經(jīng)一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，但時(shí)至今日，人們?nèi)圆坏貌徽曔@樣一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)，為數(shù)不少的語(yǔ)文教師的成功經(jīng)驗(yàn)并未從根本上改變語(yǔ)文教學(xué)低效、落后的局面。如何提高課堂教學(xué)效率和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性是語(yǔ)文教改的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化的關(guān)鍵。

什么是語(yǔ)文課堂的教學(xué)最優(yōu)化？韋志成先生曾經(jīng)下過一個(gè)定義：“所謂最優(yōu)化，就是在尊重教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到科學(xué)的教學(xué)目的，教師選取最好的最適合該具體條件的課堂教學(xué)和教學(xué)過程的方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自己起點(diǎn)上的最大可能的提高，收獲最佳的教學(xué)效果。”這番話給我們的啟示是：優(yōu)化沒有固定的模式，語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化之路受教師素質(zhì)、學(xué)生智能等多種可變因素的制約。所以，每一個(gè)語(yǔ)文教師都有責(zé)任提高自身素質(zhì)，認(rèn)真研究學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化。

怎樣的課堂教學(xué)才是最優(yōu)化的？依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，選取不同的角度，可以做出多樣化的解答。我認(rèn)為，優(yōu)化是科學(xué)美的內(nèi)核，優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，定然會(huì)呈現(xiàn)出科學(xué)美的基本特征：簡(jiǎn)明、和諧、新穎。

一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明、突出

教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程產(chǎn)生指向、激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈魂。它對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)步驟的實(shí)施起制約作用。有沒有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)制定得恰當(dāng)與否，直接影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，也就是看課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。所以，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的鮮明集中，不蔓不枝。在講《春》一課時(shí)，我開門見山地交代課堂教學(xué)目標(biāo)：欣賞和學(xué)習(xí)課文寄情于景的表現(xiàn)方法。教學(xué)過程中，我提出了幾個(gè)問題：1.為什么課文一開頭就用疊詞盼望著，盼望著？2.作者描寫的五幅畫面，描寫了怎樣的春天？3.結(jié)尾，作者為何把春天比作娃娃、小姑娘、健壯的青年？學(xué)生圍繞設(shè)置的問題自由討論，準(zhǔn)確地體會(huì)到作者在寫景中表達(dá)出的喜愛和贊美之情。這樣，教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有方向，取得了良好效果。

二、教學(xué)過程協(xié)調(diào)、和諧

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)立體的流動(dòng)過程，包含師生、文道、講練等多重矛盾關(guān)系。要使這個(gè)過程成為一個(gè)優(yōu)化的過程，重要的原則是和諧。課堂教學(xué)中的教學(xué)要求與學(xué)生接受水平脫節(jié)，教師講風(fēng)肆虐與學(xué)生訓(xùn)練落空等現(xiàn)象，都是有悖“和諧”原則的。

教學(xué)過程協(xié)調(diào)、和諧，主要是指教師和學(xué)生的彼此溝通和默契配合。最佳的教學(xué)效果，教學(xué)雙方機(jī)智之光的閃耀，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造，都來(lái)自于教師和學(xué)生雙方的高度融合。這種融合與和諧在優(yōu)化的語(yǔ)文課堂中表現(xiàn)為：教師教學(xué)主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮和學(xué)生主體地位的充分表現(xiàn)。在講授《天上的街市》時(shí)，我首先展示教學(xué)目標(biāo)：1.聯(lián)想和想象的作用。2.背誦全詩(shī)。在教學(xué)過程中，利用同學(xué)們的親身經(jīng)歷：兩個(gè)人或幾個(gè)人聊天，由一個(gè)足球可以聊到宇宙飛船上天，甚至外星人的生活，讓同學(xué)們明白什么是聯(lián)想，什么是想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后讓學(xué)生隨意想象一件事，當(dāng)即口頭作文，取得了很好的效果。尤為神奇的是，在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性處于最佳狀態(tài)的前提下，全班學(xué)生在限時(shí)五分鐘內(nèi)完成了詩(shī)歌的背誦任務(wù)。課上，我一方面給學(xué)生以充分的發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題的權(quán)利和機(jī)會(huì)，另一方面在學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力的過程中，給予適時(shí)點(diǎn)撥、有效幫助、恰當(dāng)引導(dǎo)，從而取得了良好的效果。教學(xué)過程的協(xié)調(diào)、和諧，還應(yīng)包括講練的融合統(tǒng)一，相得益彰。講和練是不可分割的有機(jī)整體，精講多練統(tǒng)一在課堂上，尤其是一些語(yǔ)法和知識(shí)的學(xué)習(xí)上，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、不俗

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及教學(xué)步驟所作的精心安排。教學(xué)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計(jì)客觀上受到教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件的制約，主觀上又融合了教師的個(gè)人作用，自覺不自覺地顯示出教師個(gè)人的教育觀點(diǎn)、教育科學(xué)理論修養(yǎng)和專業(yè)水平。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課堂教學(xué)中利用最少的時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的保證。

優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，其教學(xué)設(shè)計(jì)是巧妙的，巧就巧在能從學(xué)生心理和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，取得事半功倍的教學(xué)效果。《天凈沙·秋思》一課，我根據(jù)詩(shī)歌的三美，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟：1.通讀全詩(shī)，掌握詩(shī)的節(jié)奏。2.觀察圖畫（預(yù)習(xí)所作），自行用詩(shī)句描述畫面內(nèi)容。3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，思考詩(shī)人描寫了幾種景物，表現(xiàn)了詩(shī)人什么心情？4.板書設(shè)計(jì)成一個(gè)“愁”字，體現(xiàn)詩(shī)的主題。四個(gè)步驟以詩(shī)歌的三美（節(jié)奏美、形象美、語(yǔ)言美）一線貫之，脈絡(luò)分明，環(huán)環(huán)相扣。

教學(xué)設(shè)計(jì)，是折射教師教學(xué)思想的一面鏡子，立足于教材設(shè)計(jì)教學(xué)，教師“心中唯本”，對(duì)象只是那些相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)要件，難免陳舊呆板，鉆進(jìn)程式化的死胡同。立足于學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，教師“心中有人”，注意到對(duì)象的個(gè)性差異與認(rèn)知活動(dòng)中的主體地位，致力于使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)符合并適應(yīng)學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律，這樣才有可能進(jìn)入“常教常新”的理想境界。

總之，優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該似一首詩(shī)，主題鮮明，凝練雋永，回味久長(zhǎng)；應(yīng)該如一支歌，和諧明快，旋律流暢，蕩氣回腸；應(yīng)該像一幅畫，構(gòu)思不凡，精彩紛呈，美不勝收。endprint