讓背誦成為幫助學生提升語言技能的有效途徑

倪麗冰

讓背誦成為幫助學生提升語言技能的有效途徑

倪麗冰

【摘要】背誦是提升英語語言技能，即聽、說、讀、寫技能的有效途徑。作者從背誦的定義、功效和策略三個方面來闡述背誦有效地強化了學生的聽、說、讀、寫能力，提高了學生的英語語言技能，進而提升了學生的綜合語言運用能力。

【關鍵詞】背誦；語言技能；有效途徑

背誦是集記憶和學習于一體的最古老、也是最行之有效的英語學習方法之一（汪冬梅2010）。正如諺語所說：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識。”《普通高中英語課程標準》明確指出：“高中英語課程要特別著重培養學生用英語獲取信息、傳達信息的能力以及用英語進行思維和表達的能力。”（教育部2003）背誦是加強語言輸入、增強學生語感、培養學生英語思維習慣、提升英語語言技能，即聽、說、讀、寫技能的有效途徑之一。當學生的英語知識儲量達到一定程度后，就會內化成自己的知識，實現英語素養的提升。

一、背誦的定義

背誦一詞在《牛津英漢詞典》的解釋是repeat aloud or declaim from memory。《朗文詞典》的解釋是to say（something learned）aloud from memory。從中我們可以看出，背誦是語言學習的一種手段，是對所學內容在理解的基礎上的記憶和誦讀，并在此基礎上達到對語言材料的靈活應用。英語背誦主要是通過理解和背誦句子、段落或課文，逐步認識和掌握語言的內在結構，在語言交際中，能把所背的詞語和句子轉化成自己的語言，從而達到提高語言表達能力的目的（付敏2009）。背誦是學習英語的一種有效方法，是知識輸入的一種有效途徑，特別是在提升英語語言技能，即聽、說、讀、寫技能等方面起著重要的作用。

二、背誦的功效

聽、說、讀、寫是背誦的過程，是背誦的基礎，只有認真有效地完成聽、說、讀、寫的過程，才能達到完美的背誦。反之，完美的背誦能有效地強化學生的聽、說、讀、寫能力，通過提高學生英語語言技能，進而提升學生綜合語言運用的能力。具體表現在以下三個方面：

（一）擴大學生的語言積累

背誦句子和課文有助于學生理解、記憶、掌握英語詞匯及其用法。而學生對詞匯的掌握又反過來促進學生對句子、文章整體的理解。積累多種多樣的基礎句型及擴展基礎詞匯量、把握詞匯在文章中的準確意義，對學生英語語言技能的提高有重要的作用（崔麗華2010）。

（二）加強學生的英語語感

上課時教師用英語講課、提問，學生由于對課文、段落或句子背誦的緣故，就能夠更好地理解教學內容，加強學生的英語語感，有利于學生理解、吸收口頭信息和語言表達的交際能力的提高（崔麗華2010）。

（三）提高學生的閱讀理解和寫作能力

背誦幫助學生對知識牢固掌握并充分理解。很多經典的句型、語法、詞匯、課文及文章通過背誦，都可以長期有效地保留在學生的記憶中，并不斷思考、理解和掌握。學生會把背誦積累的知識、情感素材和技能很好地運用到閱讀理解和寫作中去，提高自身用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的閱讀和寫作能力。

三、背誦的策略

（一）精選背誦的素材

背誦的內容要以提高課堂教學效率為目的，根據有效教學的核心內涵，關注教學目標盡可能明確與具體。選擇背誦內容應注意立足課文，關注背誦的必要性，選擇有益于學生掌握教學重點、落實教學計劃的經典的詞匯、句子、段落、課文及課外文章供給學生背誦，講究實效（朱愛華2014）。經過多年的教學實踐，筆者已經形成了一套有效的背誦方案：在每個單元上課前，根據這個單元的主題找一些相關的、簡單的背景知識材料，先讓學生背誦，以便立體、全面地了解本單元的知識；上完課后，結合課文的內容，精選好詞、好句和好段，再讓學生記憶并背誦；最后，讓學生根據掌握的好詞、好句和好段模仿寫作文。

例如：人教版高中英語模塊3 Unit 5 Canada—“The True North”，在學習這個單元之前，根據這單元Warmingup的要求，可以先讓學生背誦一段背景知識材料：Background Information About Canada——Canada is situated in the northern half of the North America Continent. The country occupiesan area of 9，984，670 square kilometers，which is a little bit larger than China. Canada is a country with a large territory but with a small population. Canada is a country m ade up m ainly ofimmigrants，its people have diversely different ethnic origins. English and French are its official languages. The capital of Canada is Ottawa.

當A Trip on the True North這篇課文上完后，再從課文中精選一些句子和段落讓學生背誦，例如：

“...Ratherthan take the aeroplane all the way, they decided to fly to Vancouver and then take the train west to east across Canada. The thought that they couldcross thewholecontinentwasexciting...”

“...That afternoon aboard the train, the cousins settled down in their seats. Earlier that day when they crossed the Rocky Mountains, they m anaged to catch sight of some mountain goats and even a grizzly bear and an eagle.”

文中的黑體字就是要求學生掌握的重點詞匯和句式，要求學生在寫作訓練時盡可能用到這部分內容，寫作完成后的講評可以再從學生習作中選出一些佳言美句讓學生進一步背誦。這些優秀習作都是來源于學生的習作，在背誦時他們既不會感覺到難于背誦或是枯燥乏味，又能激發學生寫出好文章的積極性。

（二）講究背誦的方法和技巧

1.興趣是學生背誦的動力

要有效利用興趣這一促進劑，背誦的內容要貼近學生的生活，要生動有趣，要根據學生的特點開展形式多樣的個人、小組或班級英語背誦方面的活動或競賽。如課本劇、小品、故事會、新概念、演講比賽、英語角、英語沙龍等活動，通過不同角色的扮演，背誦課文或名句；讓學生在活動中積極、快樂地背誦，又因背誦享受到成功帶來的快樂。例如：筆者在指導學生學習人教版高中模塊三Unit 3 The Million Pound Bank Note一課時，就采取課本劇的形式。先是讓學生閱讀課文、了解劇情，再組織學生觀看《百萬英鎊》電影，創設情境。接著讓學生分四組進行表演比賽，評委從四個小組中各抽兩名學生。競賽評分標準重在能否熟練說出臺詞，語音、語調是否準確，參加人數多少（參加的人至少說三句以上臺詞），表演是否生動及準備是否充分等幾方面。為了扮演好劇中角色，學生們積極踴躍地參與，獲勝小組得到了獎勵。最后。從各組抽出最佳演員組隊參加學校的新年文藝匯演，并得到好評。

2.背誦應注重因材施教

背誦也應注重差異性，切莫一刀切。根據學生不同的英語學習基礎，選擇背誦的材料、方式、要求和評價等，進行分層次背誦和互動。筆者在平時的教學中，針對學生的不同情況，注重分層次教學，導優輔差、因材施教。例如，好的學生背誦的任務多些，背誦的范圍大一些；英語基礎弱的學生背誦的任務相對少一些，或讓學生根據自己的情況選擇任務量。在這個學習過程中，教師幫助他們結對子，一般是好對差、中對中，組成一對一或二對一的背誦小組，實行互助學習，定任務、定標準和定時間完成背誦。

（三）背誦關注的問題

1.對背誦成效的激勵性評價

評價可以通過“學生自評→互評→教師點評→學生反思和修正→展示優秀學生背誦技能”的過程，增強學生參與背誦及評價活動的主體意識，提高其積極性。俗話說“數子十過不如勵子一長”，筆者在平時的教學活動中多采取鼓勵性的評價。一是通過微笑、點頭和贊揚對學生的背誦進行鼓勵；二是通過獎狀、獎品及加分等鼓勵；三是學生背誦成果展示，即讓背誦好的學生在全班做示范，參加年段或學校英語背誦競賽等。例如，筆者要求學生在每堂課前五分鐘背誦規定的內容，如果連續三次獲優，就可以得到在平時成績的基礎上加2分的獎勵。通過以上多種形式的評價，學生在背誦過程中不斷體驗進步與成功，認識自我、樹立自信，調整學習策略，提升綜合語言運用能力。

2.對背誦不良習慣的修正

學生在背誦過程中有些不良習慣。如：有些學生背誦方法欠佳，背誦中不理解背誦材料的含義，死記硬背，既浪費時間又收效甚微。因此，筆者注重對這部分學生講解背誦方法：要求學生背誦課文時，首先引導學生理解課文的含義，一個意群一個意群地朗讀，重復讀句子、熟讀成誦。還有些學生不跟讀標準音，導致讀音不準，這種情況下就指導這些學生模仿音像材料，大膽張口跟讀并糾正其發音上的毛病。還有些學生屬于學習態度問題——“懶得背誦”。針對這種情況，筆者分析這些學生“懶得背誦”的原因（有的是學習目標不明確，有的是學習基礎差，缺乏自信……），并根據差異，對這部分學生通過談心、家訪、讓好生與其結對子、輔導及多種形式的鼓勵等方法，幫助他們端正學習態度，掌握正確的學習方法。

3.對背誦輸入的活用

學生通過背誦能加深理解和鞏固所學的語法知識，牢記常用詞匯、句型及固定表達，增強語言知識積累，為語言輸出奠定扎實的基礎。學生可以把輸入的背誦材料內化為自己的語言，促進語言輸出，提高自己的英語語言表達和寫作水平（李華閩、黃驥2008）。

在教學過程中，要注重把閱讀、背誦和寫作結合起來。學生學習寫作的過程實際上就是一個模仿的過程。閱讀可以為學生提供大量的素材，通過大量的閱讀，學生可以從中學到遣詞造句、謀篇布局的技巧，并達到兩者的結合（朱愛華2014）。在閱讀過程中，要求學生摘抄一些佳句，背誦一些短小精悍、語言優美的短文，然后再進行仿寫。例如，學生閱讀了一篇文章，開頭第一段是這樣寫的：Scotland has long been characterized as a land of romance. It contains ruins of many ancient castles and abbeys，and there is an attractive beauty in its mountains，long deep valleys，and ribbon lakes. Each year，those things attract a great number of tourists...這是一段描述景色優美的句子，要求學生背誦。背誦之后，緊接著就要求學生根據這段話仿寫一段描述自己家鄉的段落。有個學生寫得很不錯，做到了學以致用。例如：Hangzhou，my home town，has long been characterized as a land of paradise. It contains ruins of many ancient temples and valuable walls，and there is an attractive beauty in its charming lakes，clean mountains and old towns. Each year，those things attract a great number of tourists.可見，熟練的背誦輸入能豐富學生的目標語言，增強語言知識的積累，通過模仿和活用，把背誦的材料內化為自己的語言。因此，能從輸出中體現出學生對語言的掌握程度和運用能力，因為寫作是語言生成能力的重要表現方式，這種“閱讀→背誦→寫作”一體化的形式可以使學生在表達時運用自如（楊碧玉2008）。

總之，背誦是提升英語語言技能的有效途徑，是學好英語語言的有效途徑。背誦對提高學生聽、說、讀、寫技能，提升綜合語言運用能力有著非常大的促進作用。

引用文獻

崔麗華.2010.談高中英語背誦教學的實施[J].延邊教育學院學報，24（2）.

付敏.2009.背誦在英語教學中的作用[J].才智，（1）:48.

教育部.2003.普通高中英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社.

李華閩，黃驥.2008.背誦輸入在英語寫作中的作用[J].海南廣播電視大學學報，（3）.

人民教育出版社.2007.普通高中課程標準實驗教科書·英語（必修模塊3）[M].北京：人民教育出版社.

汪冬梅.2010.背誦——有效的英語學習方法[J].才智，（6）：143-145.

楊碧玉.2008.背誦輸入在中學英語學習中的作用[J].康定民族師范高等專科學校學報，17（3）.

朱愛華.2014.背誦式語言輸入在英語寫作中的作用[J].開封教育學院學報，34（10）.

作者信息：361000，福建廈門，福建省廈門市松柏中學

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