整合高中英語教學提高學生學習效率

王大宇

整合高中英語教學提高學生學習效率

王大宇

【摘要】英語的知識點雜而多，面對高考的指揮棒，英語教學難免會側重基礎知識的掌握，但長時間如此“枯燥”的傳授勢必使學生失去興趣。鑒于這種情況，作者結合自己的教學經歷和經驗，總結出一些獨創的教學方法，希望能調動學生的積極性，提高學生的學習效率，讓繁重的任務變得輕松，讓學生在快樂中掌握知識、提升能力。

【關鍵詞】整合；英語教學；學習效率

高考英語要求學生必須掌握3500個詞匯，無論哪個版本的教材，需要學生牢記并運用的知識點都特別多，僅僅一個單元里需要學生熟記、熟用的單詞、短語、句式、語法就多達二三十個。那么，如何在保證教學內容完整，教學進度不減的前提下讓學生記得牢、記得巧且學習效率高呢？下面筆者就談談自己一些粗淺的經驗和做法：

一、整合課文，精編習題，精材巧用，省力提能

英語課本中的文章都是精選的最好的學習材料，每個單元要掌握的重點單詞、短語及句式、語法都蘊含其中。但是，現行英語課本存在一個共性問題：沒能與高考題型結合，從課本到習題缺少銜接。這個時候，教師可以根據學生前一段閱讀技巧上的缺欠，對課本經典文章進行改編，將課本變成閱讀材料。從主旨大意、細節理解、推斷總結等方面以選擇、回答問題、判斷正誤等多種形式考查學生閱讀技巧，在提升閱讀能力的同時又強化了單詞結合語境的理解。比如必修2第二單元，經過教師改編后，一篇課文就變成了一篇經典閱讀。

Read the passage carefully and then choose the correct answers.

1. Users became addicted to crack cocaine more easily if they smoke it because_______.

A. crack cocaine is the most addictive form of cocaine

B. smoking is much easier than injection

C. smoking allows cocaine to reach the brain very quickly

D. crack cocaine is much cheaper than other drugs

2. All of the following may be caused by using crack cocaine EXCEPT_____.

A. increasing one’s heart rate

B. increasing one’s blood pressure

C. serious heart diseases

D. anti-social behavior

3. The writer went to commit crimes by stealing because______.

A. he was poor.

B. he was in great need of money.

C. he was too young to make it by himself.

D. he wanted money to pay for his drug-taking.

二、整合知識點，讓復雜變得簡單

英語高考重點詞匯中有很多單詞和短語具有多個意思，學生往往記住這個，忘了那個，找不到一詞多義之間的識記規律。在教學時，教師可以嘗試將多義串聯起來，單詞變成短語，短語變成句子。比如說，anxious有“焦慮、擔心”的意思，搭配介詞about，又有“渴望、盼望”的意思，搭配介詞for，可以用這樣一句話來總結：Anxious about Tom’s safety，I am anxious for his return。有些單詞意思單一，但是詞性很多，比如live，動詞詞義為“居住”，形容詞詞義為“活的、現場直播的”，副詞詞義為“現場地”。我們可以用這樣一句話巧記：Having caught two live fish，he took them to watch a live match。

再比如說pick up這個短語，意思很多，有“偶然獲悉、偶然學會、抱起、好轉、用車接、鼓起勇氣、接收信號”等。在講授該短語時，從pick up的本義“撿起”出發，撿來消息就是“偶然獲悉”；撿來英語就是“偶然學會”；撿起某人就是“用車接起來，把……抱起”；把速度撿起來就是“提速”；把勇氣撿起來就是“鼓起勇氣”。教師要不斷地尋找單詞識記的突破點，多角度嘗試。在英語詞匯里將某些單詞的字母組合反順序寫出來就變成了另外一些單詞，即它們兩兩之間的詞形也是互為顛倒。對這樣的英語單詞用奇特聯想法以舊帶新，不僅令人興趣盎然，而且可以達到快速而準確的記憶效果。

1. evil n.罪惡：生活（live）一顛倒，變成了罪惡（evil）

2. net n.網：十（ten）張網（net）

3. nut n.果仁，干果：吞（tun）食果仁（nut）

4. new a.新的：新（new）聞（wen） to concentrate on his study.

2.As a father，you are supposed to set a good example to your children.

3.To my relief，he succeeded in getting out of danger and pulled through eventually.

4.So powerful is the medicine that I was freed from pain after taking it.

5.He is likely to be banned from attending the meeting to be hold next week.

三、整合復習，連點成串，以串帶面，縱橫復習，交叉記憶

英語學習最主要的特點是需要大量識記。在英語角教學中，英語教師有一個共識，沒有語境，單個詞語是孤立的，很難記得住。若將單詞、短語串在一起，再結合句式、語法，則效果特別好。每單元在進行復習時，可以將本單元的重要知識點串詞成句，當學生發現僅僅幾個句子就可以記住所有知識點時，就會有收獲。當進行了幾個單元的教學后，再把幾個單元的重點單詞、短語形成經典句，學生在背句子的同時，既記住了單詞短語、復習了句式、領會了語法，還可以把句子用于寫作中。以必修2 Module 2為例，這個單元的重點短語有：be addicted to，concentrate on，be supposed to，to one’s relief，out of danger，free from，be likely to do sth；重點語法有so放句首引起倒裝，the+時間表示“一……就……”，狀語從句省略和分詞作狀語。這樣就可以用組合的短語結合語法，形成一句多處重點的“金句”。

1.Addicted to computer games，he found it hard

四、整合教學方法，口訣讓學習更輕松

在設計題型時，“七選五”是英語高考中的新題型，以難得分、失分率高聞名，讓很多學生都感到無從下手。在教學中，根據學生做題，教師可將“七選五”題分成段首、段中和段尾，根據所處位置歸納“七選五”解題技巧：

定代轉詞先注意，寶貴提示別失去。選項文句找字眼，相互照應不離偏。

難選之空放一邊，定項劃去剩中選。相近兩項找差異，其中一句是謎底。

迷項要過邏輯關，用詞必須上下連。假定選項文中句，前后兩句能還原。

口訣的意思是：定冠詞、代詞、表示轉折、因果、遞進等連接詞是上下文連接的重要提示，在看題時一定要先注意。無論是選項還是空的上下句都要挑出關鍵詞句，它們都是相互照應的。遇到難選的空時，先把它放一邊，先選容易一些的。確定后的選項要去掉，再從剩余選項中逐一排除。如果有兩選項意思相近，有一個一定是答案。當做出選擇后，運用反推法，假定所選選項是對的，上下文會寫什么，與原文是否一致來驗證。

在講授易錯、易混知識點時，將講解口訣化，記憶起來就會事半功倍。比如“旅游”詞口訣：Journey 長trip短，voyage海天tour觀光又巡演，travel長得不起眼。再比如“次數”口訣：一once二twice三和大哥times。還有多個形容詞作定語：美小圓舊黃，中國木書房。in no time“立刻”和at no time“絕不”，學生總也分不清。我們可以這樣講：高中階段應該投入學習，絕不早戀。那就是：“立刻進來，絕不愛他”。帶in的是“立刻”，帶at的是“絕不”。

五、整合教態，將幽默日常化，讓學習變鮮活

每當進入教室，教師的表情與狀態就是奏響學習樂章的序曲；要面帶微笑，以最響亮的聲音向大家問好，讓學生從一開始就感受到來自教師的熱情；和學生開開玩笑，站起來慢的叫“后起之秀”，遲到的奧賽班學生叫“奧特慢”等等。每當學習習慣不好的學生翻找卷紙時，我就說：有位哲學家說過，生命的意義在于不斷尋找，看來你就是最出色的踐行者。遇到在英語課上打“驚人”哈欠的學生，這樣說：不要彩鈴，必須震動；叫學生起來對完形答案，對了五個，就再獎勵5個，這5個要是有錯的，就再懲罰5個，學生樂不可支。當講到一篇較難的完形時，學生因為沒看懂而有些興趣索然，當講到男主人公紳士地為妻子拉凳子，請她就位時，我就說，“老師上幼兒園的時候就已經很紳士了，經常為女孩子拉凳子”。學生一片噓聲，我又說,“可是老師老批評我”，學生馬上迷惑了。“憑什么批評我啊，我不就是拉的遠了一點嗎！”全班哄堂大笑，困意、倦意一掃而空。

學生在校的時間主要在課堂，因此，一定要從改變課堂教學入手，把課堂變得生動有趣，在趣味中激發學生的創造力，在快樂中拓寬學生的知識面。這樣就能夠變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，既能極大地激發學生的學習興趣，又能極大地提高教學效率。這樣的思想和理念多年來一直鞭策著我進行中學英語課堂趣味教學的探索，在探索的過程中，學生的歡迎和教學實效得以提高，更加堅定了我的信念：始終堅持課堂趣味教學，從學生的實際需要出發，真正做到以人為本，實現真正意義上的素質教育。

引用文獻

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作者信息：117000，遼寧本溪，遼寧省本溪市高級中學

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