數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)幼師生的創(chuàng)新能力

南陽幼兒師范學(xué)校　靳學(xué)超

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)幼師生的創(chuàng)新能力

南陽幼兒師范學(xué)校靳學(xué)超

摘要：數(shù)學(xué)是展現(xiàn)一個(gè)人思維能力、邏輯能力和綜合能力的重要學(xué)科,更是體現(xiàn)一個(gè)人創(chuàng)新能力的重要途徑。創(chuàng)新能力,是一個(gè)人發(fā)展的前提,是一個(gè)民族飛躍的保證,因此,必須重視個(gè)人的創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師需要從數(shù)學(xué)教學(xué)中入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考,創(chuàng)新性提問,從數(shù)學(xué)的角度提高創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)綜合能力和綜合素質(zhì)的提升。本文從創(chuàng)新能力入手,簡要闡述創(chuàng)新能力的重要性,并對在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)幼師生的創(chuàng)新能力提出了建議和意見。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；幼師生；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0159-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會越來越重視對人才的需求，經(jīng)濟(jì)發(fā)展由資源的競爭向人才競爭的轉(zhuǎn)變。而人才的首要關(guān)鍵點(diǎn)就在于創(chuàng)新能力。創(chuàng)新，不僅僅是提高個(gè)人綜合能力的起點(diǎn)，更是提高整個(gè)民族素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)與能力，創(chuàng)新型人才，受到當(dāng)今社會各行各業(yè)的歡迎。

因此，必須從小就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好學(xué)科就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性，能很好地鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力，是指通過獨(dú)立思考，對一件事情或者一件事物提出自己獨(dú)特的新的想法，并賦予該事情或事物新的功效或者定義。創(chuàng)新能力是一個(gè)人應(yīng)對挑戰(zhàn)、面對問題時(shí)不可缺乏的能力，缺少創(chuàng)新能力，在生活中只會一成不變的人是不能適應(yīng)當(dāng)前社會激烈的競爭的，而擁有創(chuàng)新能力的人，能很好地把握住機(jī)會與機(jī)遇，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，展現(xiàn)個(gè)人的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。

創(chuàng)新能力是提高一個(gè)人綜合能力的保障。創(chuàng)新能力不僅僅是針對一件事情、一項(xiàng)事物而言的，而是針對一個(gè)人的綜合能力而言的。創(chuàng)新，可以使人打破陳規(guī)，勇于提出自己的觀點(diǎn)和看法，鍛煉人的綜合思維能力，從而提高人的綜合能力。

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族前進(jìn)的動(dòng)力。從西方國家的發(fā)展可以看出，工業(yè)革命、科技革命的發(fā)展帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，使得許多西方國家一躍而成經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，推動(dòng)了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)幼師生的創(chuàng)新能力

1、從教師入手，重視創(chuàng)新能力

就我國目前來看，許多教師，尤其是幼師，由于面對的學(xué)生都是幼兒，認(rèn)為其主要的職責(zé)在于擔(dān)任“保姆”一職，而忽視了從小對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培訓(xùn)。根據(jù)有關(guān)研究，人類智商從3歲開始發(fā)育，自3歲起，就可以鍛煉其邏輯思維能力，數(shù)字能力，因此，對于幼兒的教育，也需要重視創(chuàng)新。

因此，幼師必須改變現(xiàn)有觀點(diǎn)，重視對幼兒的數(shù)學(xué)教育，從小開始，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更能鍛煉學(xué)生的邏輯思維、綜合能力，能更大程度地開發(fā)學(xué)生的智商。

2、營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)教學(xué)往往給人感覺都是枯燥無味的，許多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，都是由于在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師的講述較為單調(diào)，內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生難以把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一定的困難，降低對數(shù)學(xué)的熱情與興趣。

幼師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意把握學(xué)生的心理狀態(tài)，避免使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡、消極的心理。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幼師要為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，正確處理師生之間的關(guān)系。幼兒雖然年齡較小，需要成人給予更多的關(guān)愛，但對于知識的接受，幼師從平等的角度入手進(jìn)行教育，能更好地獲得學(xué)生的認(rèn)同，因此，幼師需要從朋友的角度出發(fā)，用平和的語言進(jìn)行教學(xué)。

其次，在教學(xué)過程中，幼師需要結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，可以說生活中的大事小事都離不開數(shù)學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生能正確地看待數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，并對積極主動(dòng)思考的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生。

3、教學(xué)過程中對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師發(fā)揮著極大的作用，因此教師對學(xué)生的態(tài)度，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。若教師對學(xué)生嚴(yán)厲，學(xué)生會處于害怕、恐懼等心理進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能會取得較好地成績，但難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的飛躍；教師若對學(xué)生十分寬松，學(xué)生自主性較強(qiáng)，自控能力好的學(xué)生則能取得較好的成績，而自控能力差的學(xué)生可能則會使得學(xué)業(yè)荒廢，因此，幼師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須注重教學(xué)的藝術(shù)，嚴(yán)格教學(xué)，并多對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)。

對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的方法有很多，包括課前、課堂中、課后，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，處于幼兒階段的學(xué)生，心智發(fā)展尚不成熟，教師的表揚(yáng)，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

此外，幼師除了進(jìn)行表揚(yáng)外，更多地，是鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行思考和提問，勇于提出自己的問題和看法。及時(shí)學(xué)生提出的問題是相對較為幼稚的，教師也應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生，并在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考，教會學(xué)生提問，從“會提問”到”提對問“發(fā)展，學(xué)生在進(jìn)行思考和提問的過程中，其實(shí)就是鍛煉創(chuàng)新能力的過程中。通過一問一答的方式，不僅能引導(dǎo)學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，在思考的基礎(chǔ)上，逐漸創(chuàng)新，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。

4、對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)

即使是對幼兒，幼師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也是需要對其進(jìn)行評價(jià)的，傳統(tǒng)的評價(jià)方式則是根據(jù)其在課堂表現(xiàn)，是否認(rèn)真聽講，是否維護(hù)課堂紀(jì)律等方面，幼師除了從這些方面入手，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)。

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把握機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如學(xué)生提出有創(chuàng)造性的想法或者問題，及時(shí)對其進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)，如“你真聰明”、“老師還沒有想到，你就已經(jīng)想到了”等語句，能有效地激發(fā)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

此外，幼師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還需要發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并抓住閃光點(diǎn)，對其進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到老師對其的肯定，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，如此反復(fù)，使得教師對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制由單一轉(zhuǎn)向綜合，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。最后，幼師還需要從自身出發(fā)，向?qū)W生展示創(chuàng)新所帶來的好處與成就，引導(dǎo)學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，形成往復(fù)循環(huán)的學(xué)習(xí)模式，全方位地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

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