直觀導入法在初中英語課堂中的運用

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直觀導入法在初中英語課堂中的運用

遼寧省盤錦市遼河口經濟開發區東郭學校武雪飛

摘要：有效的導入在一節課的開始能很好的吸引學生的注意力,能快速的把學生在課間分散的精力轉移到課堂上來,使他們的學習興趣盡快提升,同時也會使教師燃起上課的熱情。因此,我們在進行課堂教學時,一定要重視教學的導入藝術,才能有效的提高課堂學習效果。

關鍵詞：興趣；導入；直觀導入

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0167-01

在英語教學的中，許多教師都有自己的教學方法，并且都各有千秋。年輕的教師，可能會更喜歡用歡快、輕松的方式和學生們一起融入到新知識的教學之中去；有一定教學資歷的教師似乎更愿意以通過復習學過的知識來過渡到新課內容上，讓學生在嚴肅認真的氛圍中進入學習。可以說，不同的教師都會投入很多的時間和精力放在教學導入這一環節，力求在第一步達到完美的效果。根據我的教學經驗，我更傾向于使用直觀導入來使學生進入學習狀態。

一、實物導入

所謂實物導入，顧名思議，就是利用摸得著，看得見的物品讓學生親身感受，盡快地將學生的注意力從下課的放松狀態集中起來，更容易使學生走進新的知識，并留下深刻的印象。以人教版的八年級上Unit8：How do you? make a banana milk shake?為例，在課前我準備了制作香蕉奶昔的所有材料，第二天拿到了課堂上，學生們都非常的驚奇，所有學生都把目光匯聚到了前面，不知道我將要做什么。于是我這樣設計了這樣導課：T∶Today, Let’s make banana milk shake together！It’s very delicious!OK,let’s begin!然后請了兩名同學到前面來操作，讓其它學生按照書中介紹的步驟，用英語來提示要做的動作，等milk shake做完后，學生們自然而然的記住了書中的知識，就連平常在英語方面略差的同學都能復述出內容，并且掌握了準確的運用First ,then , next,finally來敘述事情的這個知識點，非常成功地達到了教學目標。

二、多媒體導入

可以說網絡是一把雙刃劍，利用好了對于我們教師來說是取之不竭的寶藏，在課堂中讓知識與生動的動畫效果緊密結合，讓學生們在欣賞中學會知識，何樂而不為呢！七年級下Unit5：Why do? you? like panadas?在教授這一內容時，我就選取了《功夫熊貓》中的一段視頻，運用在視頻中出現的可愛的熊貓形象，導入新課：

T：Good? morning ,boys and? girls! Let’s watch a cartoon.

S：OK!/Great!（這時學生的積極性一下子被調動了起來。）看過之后呢，又繼續的對內容進行了引導：The panda is very cute and interesting, Don’t you like it? Animals are our friends, we should protect? and love them.Now? let’s go to a zoo and have a wonderful trip!就這樣自然的進入了新知識的學習之中，在教學中，恰當的利用多媒體視頻，使學生們聽其音、觀其形、臨其境，沉浸在氛圍其中，身臨其境的進入到學習狀態，愉快的進入到知識之中。

三、聽錄音導入

利用有聲無畫面的音效方法走進課堂，是視聽教學法的一個演變，這樣讓學生們充分調動聽力，時刻抓住錄音中傳遞出來的每個細節，然后用自己的語言表達出來，這樣聽說相結合，引起學生的注意，進入學習狀態，進而獲得好的學習效果。例如，七年級下Unit1 Can you play the guitar?課堂上，播放由不同樂器演奏的曲子，讓學生們來猜是哪個樂器，并適時引出新單詞play the guitar ,再過渡到句型Can you play the guitar?使學生在充滿音樂動感的狀態接受新知識。錄音做為導入的工具，可以說是最廣泛的方式之一，每個教師都深知聽的能力也是初中學生比較薄弱的環節之一，所以在課前利用書中的聽力對話材料來導入新課也是不錯的方法，可以讓學生分組聽錄音材料中的各種人物的不同的聲音，讓學生們聽其聲，感其人，增強對課文內容的理解，然后讓學生分角色來扮演其中的人物，在七年級的初學階段一般都是簡單的對話，這種方法非常適合。教完課文后，還可以階段性地讓學生們拍成短劇，這樣既活躍了課堂氣氛，又鞏固了知識。

四、創設問題導入

它既屬于情境導入又屬于直觀導入，指教師根據實際情境下，設立一些直觀問題，讓學生們在與老師的一問一答間來進入知識的學習和運用中。例如，在講授情態動詞May的用法時，我就利用創設問題來導入，上課前安排課代表把教室門關好，學生們都進入教室后，我在門外敲門，問May I come in?學生們有說OK，有說Sure有的說Certainly，回答各有不同，進入教室后，引導學生們學會當用來征求別人意見是時用May，對于別人的意見表示同意時要說SureCertainlyOf course.接著又問，May I begin my class?May I ask some questions?來進行加強鞏固，就這樣以直觀的問題讓學生們進入了新語法的學習，給學生留下了深刻的印象，掌握了知識。

五、直觀導入應注意的問題

在英語教學中，導入起到一個熱場的作用，它是為主體部分服務，是為了更好地呈現教學內容。在進行教學導入時，我認為時間不要過長，以不超過五分鐘為宜，如果時間過長，就會顯得冗長，畢竟一節課只有45分鐘，如果投入過多的時間就容易分不清主次，精彩的導入是為了盡快的引領學生走進新的知識。其次，教師在教學過程中運用課堂導入方法時，要充分的了解教學內容，在熟悉教材的基礎上才能得心應手的運用恰當的導入方法，抓住黃金時刻帶領學生走進新的知識。在此基礎上，還要對不同的教授對象進行全面分析，根據所教班級的不同學生，具體情況具體分析，如班級學生比較活潑那就可以讓氛圍熱烈些，但一定要掌握好度，如果學生過于興奮也不利于進入接下來傾于平穩的學習知識階段；如果學生比較沉穩的班級，就不適合過于熱鬧的方式，還有可能事與愿違，過不到期望的效果。特別注意的是教師不要光圖熱鬧的效果，特別牽強的把一些不相關的內容生搬硬套地強加到某些教學中，使教學內容與教學導入銜接不連貫而產生脫節的情況，這也是直觀導入最忌諱出現的狀況。第三，導入內容要與本堂課中的教學重點，教學難點有關系，不要只給學生留下新鮮，有趣的印象，要使學生從中明確地了解到這節課，我將要學到什么，我主要學什么，從而激發學生的求知欲望，進入到新課的學習。

成功的導入是一堂課的開始，是打開學生學習興趣的敲門磚。直觀導入能充分的利用其生動性和形象性，有助于知識融入到生動的情境之中，激活學生的思維，有效地達到教學目的。

參考文獻：

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