小學生積極數學情感的培養

晁穎穎

【關鍵詞】 數學教學;數學情感;影響;因

素;策略

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

02—0050—01

在小學數學教學過程中加強情感、態度、價值觀的教育，在當今教育新形勢下尤為重要。傳統數學教學中，教師只重視向學生傳授知識，忽視了學生學習積極情感的培養，使得學生沒有建立起積極的學科情感，失去了對數學學習的信心和興趣。教師自身對數學的情感和投入會潛移默化地影響學生，通過情感教育可以激勵和感化學生。如果學生對教師產生良好的情感，就會把這種良好的情感遷移到數學學科的學習中去，使數學學習變得輕松、愉快。那么，如何培養學生積極的數學情感呢？

一、影響小學生數學情感的因素

1.教師自身修養的影響。在數學教學過程中，教師在教學中起主導作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。而在當前的數學課堂教學中，為數不少的教師或因缺乏足夠的專業思想和教學熱情，或因片面認為數學教師講授的是科學知識，只要用符合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶。久而久之，學生便對數學產生了消極情緒。

2.缺乏愛的情感體驗。學生的學科情感常取決于對任課教師的喜愛與否，如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生體會到，他們就會從內心對教師產生信賴和愛戴之情。“愛屋及烏”，學生會因為喜歡教師而喜歡他所任教的學科，從而愉快地接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現預期的教學目的。

3.教師評價的誤區。數學是一門基礎學科，其概念嚴謹、推理周密，這就要求小學生具有較強的抽象能力和理解能力。而小學生的已有知識和能力還比較欠缺，數學對學生已有知識和能力的要求與他們的實際之間存在一定差距。而當學生不能將教師所講知識全部掌握、作業頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，又常會被教師一味地責備為不努力、不認真。長此以往，他們便會產生自卑感，從而對數學產生了消極情緒。

二、培養數學情感的策略

1.教師要熱心本職工作。教師應敬業為先，滿腔熱情地投入到數學教學工作中去，不斷完善自我，以飽滿、積極向上的熱情帶領學生去探索數學世界的奧秘，這樣就會對學生產生深遠的影響。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。只有熱愛自己的學生、熱愛自己的工作、內心充滿高尚情感的教師，才會充分發揮教師的教育作用，才會引領學生向預期的方向發展。

2.要構建良好的師生關系。教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長。當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓他們能感受到教師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于小學生心理發育尚不健全，很多時候需要教師耐心細致地引導。教師必須考慮學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動和學生進行感情交流，進而構建融洽的師生關系。

3.要讓學生體驗成功。教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分層施教。要注意設置教學內容的層次和梯度;提供更多的機會，讓每個學生都能獲得學習上的成就感;教學內容要嚴格控制在大綱以內，考試內容更應基于對“雙基”知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習數學的積極性。

除此之外，教師還要營造民主、和諧的課堂氣氛，教學時教師不能以權威形象自居，要尊重、理解、信任和愛護每位學生，把學生看作教學活動中的朋友和伙伴，使學生產生親切感、信任感和自信心。只有這樣，學生才會建立積極的數學情感，才會“愛”上數學。

編輯：謝穎麗