激發小學語文學習興趣“四法”

王艷君

【關鍵詞】 小學語文;興趣;教師素養;

問題;評價;競賽

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣。”興趣是小學生學習的動力，學生有了興趣，學習就會變得積極主動，而且學得輕松有效。作為小學語文教師，我們應不失時機地點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為主動、積極的“我要學”，以收到事半功倍的效果。那么，教師該如何激發學生的語文學習興趣呢？下面，筆者結合教育實踐，談談自己粗淺的看法。

一、提高教師素養，激發學習興趣

語文是一門知識面廣、包羅萬象的學科，包含著豐富的知識。作為一名語文教師，只有提高自身的語文素養，才能在教學時得心應手，讓學生學到課本上沒有的知識，提高學生的語文學習興趣。所以，教師要樹立終身學習的理念，在掌握教學基本功、學科專業知識的同時，充分利用現代信息技術和社會生活這個大課堂，增加自己的知識儲備，并把這些知識適時帶到課堂教學中，幫助學生更好地理解課文內容。教師沒有廣博的知識，就不能很好地解學生的“惑”。因而，教師要讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展的步伐，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法。總之，教師只有不斷地學習新知識，才能與時俱進，不斷滿足學生求知的需求。

二、精心設計問題，激發學習興趣

小學生好奇心強，教師應抓住這一心理特征，加以引導、點撥，滿足學生的求知欲和好奇心。教師要精心設計問題，把學生的思維迅速帶進課堂，特別在上課開始，要想辦法把學生的注意力集中起來，激起他們的學習欲望和興趣。如，在教學《賣火柴的小女孩》一文時，為了使生活富裕的學生體會到小女孩的悲慘生活，教師可設計問題：“你擦過火柴嗎？你打開空調取暖時會經過一番思考嗎？”再引導學生談：“小女孩敢像我們一樣隨便擦燃火柴嗎？”經過層層設疑，使學生切實體會到小女孩的悲慘命運，加深對課文的理解。由此可見，教學語言的啟發性不是簡單的發問，而應是一串精心設計、循序漸進的問題情境的創設，通過一個一個的懸念，將學生引入“困而學之，欲罷不能”的境地，從而訓練學生的思維能力，激發學生學習語文的興趣。

三、善用評價方式，激發學習興趣

評價是教學過程中的一個重要組成部分。在教學中，教師要用欣賞的眼光去看待學生，及時捕捉學生在學習、生活中的閃光點，對他們進行肯定和贊揚，要巧妙運用評價方式和評價語，使學生受到鼓舞，繼而對學習產生持續的興趣。

1.語言激勵。由于小學生的自制力較差，所以課上經常做小動作，如果教師批評他，不但起不到好的效果，而且會分散其他學生的注意力。相反，如果教師以表揚某個同學的方式來提醒那個學生，其他學生會做得更好。

2.體態激勵。小學生把教師視為權威，教師的一舉一動都對學生產生潛移默化的影響。所以，當學生有了點滴進步時，教師不妨送給學生一個滿意的微笑，一個豎起的拇指，一個贊許的眼神，這樣的效果遠遠大于教師的嚴厲批評。因此，教師應多用肢體語言來激勵學生，讓學生知道教師時刻關心他、鼓勵他。

3.批語激勵。除了在課堂上評價學生外，教師還應利用鼓勵和贊美的語言評價學生。教師的激勵性評價會使學生產生積極的情感，從而促使學生提高學習語文興趣。

四、引入競賽機制，激發學習興趣

小學生的好勝心強，教師可以利用這一特點，在教學中引入競爭機制，有效地調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，進而提高教學效率。教師可利用課堂表演、小組比賽、識字比賽等多種形式，給學生展示的機會。1.識字比賽。如，開火車接龍、分組搶答、組詞比賽、寫字比賽等，使學生在趣味盎然中學習、鞏固生字新詞。2.自讀賽答。讓學生帶著問題自讀自學課文，然后比賽誰答得多，答得好，這種方法可促使學生自主學習。此外，教師還可以在班里堅持實行小組競賽機制，哪個小組在課堂上表現好，就給這個組一面小紅旗。此舉有效地調動學生學習的積極性，培養學生的集體榮譽感。

總之，語文學習興趣為先，作為小學語文教師，要積極應對教學中出現的各種問題，并根據實際情況調整教學策略，不斷實踐，不斷總結和創新，激發學生的學習興趣，提高教學效率，讓學生體驗語文學習的樂趣，從而使學生愛學、樂學語文。

編輯：馬德佳