小學英語“生態(tài)課堂”模式探索

□江蘇省太倉市璜涇鎮(zhèn)王秀小學　顧澄也

小學英語“生態(tài)課堂”模式探索

□江蘇省太倉市璜涇鎮(zhèn)王秀小學顧澄也

“生態(tài)課堂”以學生為主體，強調(diào)每個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學手段，實現(xiàn)教學與學生發(fā)展的真正統(tǒng)一。文章以具體的教學案例為載體，對小學英語生態(tài)課堂模式進行探索，為更好地開展英語教學提供了借鑒。

小學英語生態(tài)課堂模式探索

法國著名教育家盧梭認為：教育必須遵循自然，順應(yīng)人的自然本性。服從自然的法則，順應(yīng)兒童天性發(fā)展進程，才能促進兒童身心自然發(fā)展。“生態(tài)課堂”正是以學生為主體，強調(diào)每個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學手段，實現(xiàn)教學與學生發(fā)展真正統(tǒng)一的課堂。生態(tài)課堂的主體和主人都是學生，因而課堂是學生學習的場所，不是教師個人表演的舞臺。下面，筆者根據(jù)教學實踐對小學英語生態(tài)課堂模式進行探索。

一、激趣導(dǎo)入——營造和諧課堂氛圍

教師和學生是兩個平等的生態(tài)要素，兩者應(yīng)該是建立在相互學習、相互促進的和諧關(guān)系上。教師是課堂教學的主導(dǎo)者、學習的引導(dǎo)者、潛能的開發(fā)者，要做到以教導(dǎo)學，以教促學，以教助學，使學生“親其師而信其道”，達到互動、交流、合作的目的。

1.Songs——未成曲調(diào)先有情。如在教授牛津小學英語5A Unit8《A camping trip》一課前，以一首迪斯尼英語兒歌《Let's travel》導(dǎo)入新課。這首歌曲既能激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松和諧的氣氛，為交流互動打下基礎(chǔ)，又是點睛之筆，切合野營旅行的主題。……