新建的獨立學院學前教育專業課程體系構建初探

龔嬋娟

摘要：獨立學院學前教育專業定位于本科層次培養，但是又不同于高等師范院校本科學前教育專業和專科層次學前教育專業，有它自己的特點，本文結合師園學院學前教育專業課程體系構建的經驗，嘗試探尋獨立學院學前教育專業培養的途徑，從而為獨立學院開展學前教育專業學生培養提供新的思路和操作經驗。

關鍵詞：獨立學院;學前教育;專業課程體系構建

獨立學院是我國高等教育蓬勃發展的產物，是新型的人才培養模式，它的辦學歷史比較短， 還有很多方面需要在實踐中進一步探索。作為新建的獨立學院學前教育專業，一方面學生高考分數低，理論功底較弱;另一方面獨立學院學生主要從普通高中畢業生中招生，普遍藝術技能較差，實際操作能力不強。加之獨立學院，多是年輕教師，缺乏教學經驗，師資力量較為薄弱。因而，必須準確定位培養目標、合理構建課程體系，提高學前教育專業學生的培養質量以在激烈的社會競爭中，占據一席之地，得到社會、幼教機構以及家長的認可，滿足地方經濟社會發展需求。

一、準確定位培養目標

筆者在幼兒園調研了解到，大多數幼兒園園長和教師認為，優秀的幼兒教師應有愛心、負責任、專業技能全面、性格開朗;合格的幼兒教師應具備扎實的專業知識、專業技能和先進的教育理念、一定的文化素養與科研能力。因此我專業結合地區經濟發展水平和文化差異，根據本地區及周邊地區對學前教育人才的實際需求與學校實際條件和資源，將人才培養目標確定為培養德、智、體、美全面發展，掌握學前教育的知識和技能，具有可持續發展的專業能力，能在幼兒園、托兒所等學前教育機構從事保教、管理、研究應用型的專門人才。

二、科學合理地構建課程體系

課程是實現教育目標的根本保證，因而，我專業全面貫徹落實《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》文件精神，以提高學生的專業素質和綜合素質為根本目的，整體規劃課程，將理論課程與實踐課程有機整合，夯實專業基礎知識，強化實踐環節，突出專業特色，科學合理地構建課程體系。

1、我專業課程的構成主要包括公共課程（通識課程）、學科基礎課程、專業課程和教育實踐。

公共課程的目的在于培養學生良好的道德素養和廣泛的文化素養。我專業課程建設高度重視 “培養學生的人文素養與職業道德”，充分發揮人文社會科學、自然科學、思想政治、法律法規、道德修養、社交禮儀等學科課程的作用。在設置通識教育課程時，結合幼兒教師的職業特點設置，把人文素養和職業道德教育相關課程納入了考核體系，同時強調校園的文化氛圍和學術氛圍對學生的熏陶作用。

2、學科基礎課程的目的在于培養學生專業基礎知識和基本的教育理論素養;專業課程的目的在于培養學生先進的教育理念，掌握教學和組織活動的科學方法，形成專業能力;在課程設置上，大一、大二側重夯實學生的雙基與藝術技能特長，如開設學前教育學、兒童發展心理學，幼兒園環境布置和鋼琴伴奏，視唱練耳，書法，兒童舞蹈，美術，手工等藝術技能等課程。讓學生具備從事學前教育所需要的基本技能。大三、大四側重夯實學生保育，教育和研究的基本能力。

3、教育實踐的目的在于培養學生具備運用所學知識聯系實際去分析問題、解決問題的能力。我專業實踐課程除了見習、實習，畢業論文設計，頂崗實習外，還構建了課程實訓內容。課堂上教師根據教學需要提出模擬課程，讓學生模擬幼兒教師，其它學生模擬幼兒開展教育活動，提高學生的教學組織能力、控場能力以及提升教態。

三、 構建“研究應用”課程體系的幾點建議

1、我專業在培養目標的制定和課程體系的構建上應加強把握學前教育領域的發展趨勢。真正實現結合社會需要，培養應用型學前教育人才。隨著教育改革的深入和早教意識的滲透，學前教育領域的發展發生了極大的變化。第一，近年來幼兒入園率提高了，不同層次和規格的私立、民辦幼兒園如雨后春筍，迅速發展類來。第二，親子園、早教機構、不同類型的特長班的出現及發展。第三是家長的早教意識增強，子女的教育問題成為家庭關注的焦點，很多年輕夫妻急需幼兒營養、幼兒教育、親子互動、嬰幼兒智力開發等家庭教育指導項目，這些都給學前教育領域的發展帶來了新的形式和空間。因而，我專業應加強思考如何根據社會需求，調整人才培養目標，構建課程體系。

2、我專業教師應把專業教育和職業資格證書的考證輔導合二為一，實現 “課證合一”。 強調學生的職業素質教育，不斷提高學生的實踐能力，創造能力，就業能力。結合我專業學生需要獲取幼兒教師資格證，計算機證，普通話證，英語等級證，保育員證等職業資格證書，相應地開設學前教育學，兒童發展心理學，計算機應用基礎，幼兒教師口語，大學英語，早期教育等課程。并在實際教學過程中，教師要結合考證需要進行課程教學，幫助學生順利取得必要的職業技能資格證書，獲取就業優勢。

3、我專業藝術類課程的教學目標應反映學前教育專業的特點和總的目標定位，以及學前教育實際的需要。結合我專業特性，和學生為高中畢業生，藝術技能可塑性不強，但是理解力和遷移能力強的特點，注重實用性和工具性。通過藝術類課程的教學，讓學生掌握基本的藝術技能技巧，重點放在學前教育迫切需要的幼兒歌舞創編、鋼琴彈唱、伴奏和以及簡筆畫、手工制作、幼兒園環境布置等方面。同時，通過藝術課程，培養學生的藝術鑒賞能力和對幼兒藝術的美感。

（作者單位：廣西師范學院師園學院）

參考文獻：

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