校企合作背景下德育人才培養問題及對策探析
——以中職學校為例

校企合作背景下德育人才培養問題及對策探析
——以中職學校為例

青海省工業職業技術學校 孫鴻玉

隨著我國職業教育的快速發展和對職業教育認識的不斷深化，德育課教學也隨著高技能人才培養模式的改革和創新面臨新形勢和新任務，企業要求人才不僅要掌握過硬的專業技能知識，還要有合格的職業道德操守。本文就校企合作人才培養模式下，中職院校德育課教學面臨的挑戰作出概述，然后將學校層面的教育工作與企業方面的補充教育工作結合，提出一種新的德育教學改革理念及其實施途徑，通過對現階段德育教育問題的論述，提出與之相應的解決對策，以期對當前中職院校德育課教學改革提出探索性建議，為中職院校培養出高素質人才,使其適應競爭激烈的社會。

校企合作 人才培養 德育 對策

對于企業發展而言，其所需的人才要德與才兼具。職業道德修養是企業文化建設的基礎保障。校企合作人才培養具有理論與實際結合、生產與教學互補、就業導向性強等諸多優勢。通過校企合作，學校能準確地明確企業對人才需求的能力標準，通過對職業進行系統分析，確定認知能力和素質結構，構建適應職業崗位能力要求的課程體系，與企業合作開發滿足企業需求的課程模塊。在校企合作人才培養模式中，企業與學校兩方不僅肩負著學生職業技能教育，更要緊的是學生的思想品德教育。中職學校的學生有別于大學、大專院校的學生，其年齡較小，過早進入社會，對不良影響因素的抵制力差是其特點，也是其弱點。年齡小帶來的可塑性強，接受改變能力強又是其優點。因此，在中職學生中加強思想政治教育力度，綜合提高中職學生的道德操守，使其形成正確的人生觀、價值觀，是學校方面必須要重視的問題；也是校企合作模式下，企業方面所必須要考慮的問題。

1 校企合作背景下德育人才培養的重要性

在校企合作模式下，中職學校學生的德育教育融入了新的元素，賦予了新的使命。職業道德成為校企合作背景下的德育教育交叉點。由于校企合作的工學結合，學生在理論知識學習的同時要進行大量的實踐操作，德育教育中融入職業道德教育便順理成章。中職學校的學生因年齡問題，對其正常的思想道德教育不能有絲毫松懈，因此，校企合作模式下的德育教育任務繁重，學校與企業雙方在有高度認識的基礎上，需要通力合作，共同做好中職學生的德育工作，大體來說，主要表現在以下三個方面。

1.1 企業層面

中職學生德育教育在企業體現為職業道德教育。企業職業道德建設是企業文化建設的核心元素。良好的職業操守為企業經營理念的順利實現、企業價值觀念的傳播、企業文化建設的廣度與深度有具有十分重要的作用。校企合作作為企業人才培養的前沿陣地，企業必須要將職業道德教育通入其中，用積極向上的企業文化熏陶學生，使企業未來的生力軍德才兼備，成為企業可持續發展的中流砥柱。企業也可以將職業道德操守作為其選撥人才的標準，優先錄用品德合格的學生，防止害群之馬進入企業，對企業的發展產生不良影響。職業技能的高低取決于學生的勤奮程度，完全可以在不斷的學習中提高，但是道德品質的高低是由多方面因素決定，學生的受教育水平、社會關系、家庭背景等均對其道德品質有直接影響。育人先育德，德育工作的重要性不言而喻。企業在人才培養與選撥過程中，要把德育指標放到是否錄用員工的首要因素，以結果助推過程，使學校、家庭以及學生自身切實認識到德育的重要性。

1.2 學校層面

學校在德育教育中的重要性無可比擬，不僅擔負著學生的正常德育教育，而且還要參與校企合作模式下的針對性職業道德教育。本文對日常德育教育不多贅述，主要對校企合作模式下的職業道德教育問題進行論述。在校企合作背景下，學校的德育重點是學生的職業道德教育，在職業道德教育中，應以企業為主，學校為輔，展開教學活動。中職學校要依據企業實際情況進行合理地課程設置，制定科學的學習計劃，將學生的職業道德教育融入到實踐環節，以學生熟悉的人或事為載體，現身說法，以實際案例進行職業道德教育。在學習過程中，枯燥的理論總是不易于接受，把職業道德教育融入到實踐中，在實踐中學習，在學習中實踐，使學生學到的理論知識能真正地轉化為自身的道德修養。

1.3 學生層面

學生作為德育的接受方，其接受程度的高低取決于自身對德育教育的認識高度。在校企合作模式下的德育教育過程中，突出結果，以結果逆推原因，使學生能夠明白良好的職業道德對以后的就業與職場發展都有重要影響。只有在中職學生了解并體會到結果的嚴重性之后，才會對德育教育足夠重視，才會激發其學習積極性，使之成為德才兼備的有用人才，使之在進入社會后對自身的職業發展有明確定位。

2 校企合作人才培養模式下中職學校德育工作存在的問題

校企合作模式下的中職德育工作存在諸多亟需解決的問題，主要有缺乏教育針對性、校企雙方溝通不暢、“雙師”不到位、教育目標不長遠、缺乏積極性等問題。

2.1 缺乏教育針對性

現階段中職德育工作沿用的是普通高中教育的德育工作模式和工作經驗，沒有與中職學校、企業需求等實際情況有機結合。德育內容與企業實際情況脫節，內容枯燥，無法充分調動學生的學習主動性和參與積極性。企業與學校在中職學生德育教育的方式與所求結果均不同，因此需要與之相適應的教育模式及教育內容。

2.2 校企雙方溝通不暢

校企雙方在德育教育工程中，信息溝通不足，使德育教育出現各行其是，沒有有效地整合與銜接在一起，甚至會出現重復教育現象，不僅造成時間及精力的浪費，還會使學生產生抵觸情緒。學校面對在企業生產和實習的學生，仍然采用學校的模式，這與企業職業道德培養與要求脫節，難以達到企業對學生較高的德育思想期望值。

2.3 “雙師”不到位

校企合作獨特的雙師型教育模式，對教師隊伍建設的要求較高，不僅要有理論基礎扎實的學校老師，還要有實踐經驗豐富的企業技術老師。師資力量欠缺在校企雙方均有體現，學校老師多為專業理論課老師，德育老師嚴重不足，多采用其它課程少的老師來替代上課或者富余人員從事德育工作，這就極大地影響了德育教學的質量。企業方面的情況也大致如此，技能人才多而能夠勝任職業道德教育的老師少。

2.4 教育目標不長遠

中職學生整體德育水平普遍較低，一方面是由于其年齡關系，所接受的德育教育時間偏短；另一方面是由于學校與企業在學生德育教育方面的缺失。先天不足，后天又不能得到補充，使中職學生的德育教育令人堪憂。學校與企業只注重短期結果，多學生的長期人生規劃考慮不足，教育目標的局限性限制了中職學生的長遠發展。

2.5 缺乏積極性

校企合作開展德育工作，首先要校企雙方建立起相應的合作協意和管理制度，同時建立相應的獎懲制度。校企雙方都應最大限度地滿足德育工作者的合理需要，激發其積極、主動工作的動機和熱情，從目標、獎勵、情感、榜樣、成就等多方面建立激勵機制。

3 校企合作人才培養模式下中職學校德育工作存在問題的解決對策

3.1 建立合作體系

企業要參與制訂學校德育工作計劃，把職業道德教育融入到學校德育教學工作中，大力推動企業文化的傳播廣度與傳播深度，用先進的企業文化和規章制度教育學生，學校與企業雙方要做好溝通工作，各司其職，對德育教育中出現的問題要做到信息共享，雙方合作制定決策與改進方案。

3.2 建立有效的評價體系

將企業用人標準和人才培養標準引入學校，效仿企業建立適合校企合作的獎勵、懲罰機制。獎優罰劣，樹立學習榜樣，提高學生德育課學習的積極性。教導學生先學會做人，再學會做事。通過崗位培訓等途徑培養學生的技能和專業水平，培養學生愛崗敬業、腳踏實地、熱愛本職的理念，將傳統德育工作的評價內容具體化、企業化，更具操作性和實效性。

3.3 創新工作方式方法

創新工作方法也要從兩方面說起。其一是學校方面，中職學校在進行日常課堂理論教學的基礎上，加大德育的宣傳力度。可以通過圖片宣傳，如在公共場所營造德育教育的宣傳圖片、畫冊和相關內容，也可通過如微博、微信、學校網站等學生更容易接受的現代傳媒手段進行思想政治教育工作的普及，使學生自潛移默化中提高其自身的道德修養。其二是企業方面，企業通過對企業文化理念的傳播，結合社會、企業對該專業人才的道德要求，引導學生培養良好的職業素養。以言傳身教、情感溝通等方式替代傳統集體教育和說服教育等形式。通過學生在企業實習，在具體職業環境的氛圍中，進行有效的職業理想、職業道德、創業精神等教育。

3.4 建立校外教育基地

學校通過校企合作，建立起校外德育教育基地，通過合作交流，讓德育教師走出去，深入校外德育基地開展德育工作交流、學習和培訓，豐富了培訓方式，開展相關的德育教育工作活動。通過校企合作，可以進一步調動德育工作者開展德育研究和工作的積極性，鼓勵德育教師勤于探索、勇于實踐，不斷研究解決德育工作中的新情況、新問題，逐步提高德育工作者隊伍的整體素質，提高德育工作水平。加大德育骨干教師的培養力度，健全德育教師職務評聘制度，不斷提高中職學生德育工作隊伍的專業化水平，規范班主任工作制度。

4 結語

綜上所述，校企合作是當今中職學校教育模式的重要轉變，也是現階段中職學校教育模式的發展方向。通過校企合作，使企業直接參與到學生的思想政治教育工作中，運用企業先進的發展理念，貼近時代發展的企業文化，對中職學生進行職業道德教育，使其在以后的工作學習中具有更好的適應性與更強的社會融入能力，為其以后的職業規劃、人生發展奠定基礎。現階段企業的綜合競爭能力日趨重要，企業員工的綜合素質作為衡量企業競爭力的重要標準，其道德素養是提高企業競爭力的關鍵，德育教育是提高中職學校學生競爭能力的必要手段。

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2096-0298(2015)11(c)-176-03