運用智慧引導學生

秦健

【關鍵詞】智慧 引導 后進生

中等生 優秀生

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01A-

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教育最大的成功，是讓學生愛上學習，學會學習，快樂學習。教師不能如“萬斤壓頂”般強迫學生學習，而應充分運用教育智慧，“四兩撥千斤”，引導學生學習。這不僅是一種理念，也是一種能力，更是師愛精魂之所在。

一、有智慧地引導，讓學困生愛上學習

學困生原本也有很強烈的學習欲望，但由于學習方法不當等原因，導致了學習上暫時的落后。學習上的落后多少打擊了他們的自尊心，由于心理還不成熟，他們表面上裝出一副滿不在乎的樣子，可內心深處卻埋藏著沉重的自卑感。由于受到這種心態的影響，教師、家長越是逼迫他們學習，越會激起他們的反感情緒，導致他們“破罐子破摔”，學習成績越來越差。

在引導學困生時，我們首先應多與他們接觸、交流，充分了解他們在想什么、需要什么和不需要什么，給予真正的關心、尊重和愛護。平時積極尋找突破口，及時發現并肯定他們在各方面的點滴進步，讓他們重獲自信，感到“天生我材必有用”。

我班謝同學是一名對學習毫無興趣，并不斷制造麻煩的孩子。在一次廣播體操訓練中，我發現他學得很認真，眼角卻時不時地偷偷看我。看來他也很希望得到教師的肯定。訓練結束后，我表揚并鼓勵他：“看到你認真的樣子，老師很欣慰。能如此認真訓練的人，一定也能認真做其它的事，老師相信你將來一定能創造出屬于自己的奇跡?！彼褚徽瘢芨吲d地回家了，回家后將我的話轉告給了他媽媽。謝媽媽激動得當天就給我打來電話，說感謝我激勵了她兒子。

爭取家長的協助與配合，形成教育合力，是轉變學困生的重要途徑。在與謝媽媽通話時，我再次表揚了謝同學，鼓勵她對兒子要有信心，并教給她一些家庭教育的方法，此后經常與她進行溝通交流。

一個學期以后，謝同學在課堂紀律、值日、作業等方面都有了很大進步。我決定發揮其作用，讓他帶動其他學困生一起進步。于是我與他談心：“真正的成功，不在于戰勝別人，而在于戰勝自己。上學期，你努力戰勝自己，你是好樣的！老師希望你能不斷戰勝自己，特別在學習上達到新的目標，老師相信你一定行！”

之后，他在每次月考中都有進步，逐步邁入中等生行列。他的進步大大鼓舞了學困生的士氣。學困生爭分奪秒的學習行動成為班里一道亮麗的風景線。

“教育是慢的藝術”，轉化學困生需要做長期工作，欲速則不達。當他們出現反復時，我們應耐心傾聽、思索，通過適當的渠道，把消極的教育因素轉化成積極的教育因素。

二、有智慧地引導，讓中等生邁入學優生的行列

中等生在班級中最容易成為被“遺忘的角落”。他們不像學優生那樣出彩，也不像學困生那樣讓人“牽腸掛肚”。他們在各方面表現平平，平常沉默寡言，不惹人注意，是許多教師眼中“不用操心的一族”。一些班主任因精力有限，無暇顧及他們。長此以往，這部分學生個性得不到良好的發展，潛力得不到良好的發揮，無法取得更優異的成績。

缺乏關注是中等生最大的“致命傷”，在引導中等生時，我們需要給予他們更多的關注。關注的形式有很多，一個微笑、一個眼神、一句話等，都可表達對他們的關懷：上課前，可以輕撫他們的后背，上課時他們就能直視老師，認真聽講；提問時，給他們鼓勵的眼神，他們就能積極思考、舉手發言；用善意的微笑與溫暖的目光與他們作短暫的交流，也是鼓勵他們的一種方式……甘同學是我班一名中等生。一次課堂上，四目交匯時，我給了他親切的微笑。那天傍晚，甘同學的媽媽打來電話說：“今天兒子放學回家很興奮，說今天在課堂上您微笑著多看了他幾眼，他猜想一定是因為昨晚認真書寫作業的緣故，他表示以后一定會更認真地學習。感謝您對我兒子的鼓勵。”

信任是一種無形的力量，在引導中等生時，我們需要給予他們更多的信任。我班學生小志，初一年級學習成績處于班級的中下水平。一次班會課上，他說自己的奮斗目標是：“兩年內學習成績超過寧靜（初一第一個學期期末考試成績位居年級第一的學生）！”全班嘩然，噓聲、嘲笑聲一片，窘得他滿臉通紅?！靶≈荆蚁嘈拍?！”我有力地說，全班安靜了好一會兒，突然，掌聲響起，其他學生們給了小志真誠的鼓勵。小志感激地看著我許久。信任，成為他前進的動力，他逐步邁進學優生的行列，中考時更是以優異的成績考上了重點高中。

在引導中等生時，我們還需要給予他們殷切的期盼。我班小易同學頭腦機靈、接受能力強，但缺乏競爭意識，滿足于中游狀態，迷戀撲克游戲。我引導他的策略是，每隔一段時間就給他一個新期盼。比如“今天你能想出這么絕妙的解題方法，很聰明呀，好好努力，一定能把數學學好！”“你還能更上一層樓，加油！”……他果真沒有辜負期盼，在學習上越發努力，后來考上了重點高中。

中等生是班級中最為龐大的群體，我們不能忽視中等生，而應給予他們充分的關注、信任與期盼，激發出他們隱藏的潛能，提高他們的信心與能力，讓中等生找到學習動力，沖進學優生的行列。

三、有智慧地引導，讓學優生奮進不止

學優生成績好，常常集各種榮譽于一身，備受老師與家長喜愛。但學優生也并非十全十美，一般來說，他們容易驕傲自大、目空一切；容易以自我為中心，常常對其他同學發號施令；希望自己的學習成績拔尖，生怕被別人超過；嬌生慣養，抗挫折能力較差等。對于學優生，我們也應進行智慧地引導，讓其改進缺點，發揚優點，奮進不止。

第一，以紙傳情，呵護學優生的自尊心?！敖馃o足赤，人無完人”，學優生也有犯錯誤的時候，此時如果當眾批評會使自尊心極強的他們產生抵觸情緒?！绊懝牟挥缅N敲”，用傳遞紙條的方法，悄悄提醒他們，指出他們的不足，寫出對他們的希望，就能表達班主任對他們的喜愛與嚴格要求。我班寧靜同學在初一上學期考出了年級第一的好成績，于是她有些飄飄然，平時表現得比較自大。然而，在初一下學期初班干換屆選舉中，她只得了很少的票數。但她沒有自我反省，卻認為是同學們在妒忌她。她變得沉默寡言，不再主動回答問題，也很少與班上同學交談，卻在課上、課下用手機QQ與網友聊天，成績被其他同學不斷趕超。經過與她本人、她家長、科任老師交談，我了解到她思想行為轉變的真正原因，每隔幾天就悄悄給她遞小紙條：“學會欣賞別人的長處，謙虛好學，真誠相待，現實中的你也能結交良師益友?！薄袄蠋熛矚g看到你專心聽課的樣子，眼睛閃亮閃亮的，充滿智慧和靈動。”……一段時間之后，我發現她常常主動、耐心地在下課或放學時間給同學們講解題目；每次換座位，不少同學搶著與她同桌或要求坐在她的周圍；成績一次比一次優異……她再一次成為同學們喜愛與佩服的人。

第二，正確評價“優秀”。我們可以利用班會課，讓學生們討論“什么樣的學生是優秀的學生？怎樣才能成為優秀的學生？”讓同學們明白“優秀”不僅僅是指學習成績優異，更需要德才兼備、全面發展，要讓優秀成為一種過程、一種習慣。

第三，讓學優生學會減壓。許多學優生在考試前表面自信，內心卻很焦慮，嚴重者甚至失眠。我經常這樣開導他們：“不花時間追憶過去，忘卻過去的成績，一切都從零開始?！薄凹芯φJ真復習，相信只要做好自己該做的，一切都會功到自然成。”“只要盡力了，無論考試結果如何，你都是家長、老師心目中的好孩子?！边@樣的引導，能幫助他們在備考時保持良好的心態。

無論學困生、中等生還是學優生，每一個孩子都是祖國未來的希望，他們都需要班主任運用智慧來引導。教師只有常讀書、常學習，積極探索，認真總結，不斷加強溝通交流，才能提升自己的教育智慧，才能讓每一個孩子的潛能都得以開掘，真情都得以催發，智慧都得以喚醒，才能讓他們愛上學習，學會學習，快樂學習。

（責編 秦越霞）